Bu çalışmanın amacı, matematik öğretmeni adaylarının matematik alan derslerindeki başarısızlıklarına atfettikleri nedenleri belirlemektir. Öğretmen adaylarının bu konudaki görüşlerini derinlemesine incelemek ve tanımlamak amacıyla nitel olarak desenlenen bu çalışma, bir durum çalışmasıdır. Çalışmada bir devlet üniversitesinde ortaöğretim matematik öğretmenliği programında dördüncü sınıf düzeyinde verilmekte olan matematik alan derslerinin işlenişi gözlenmiş; ders sorumlularının görüşleri de alınarak performansı düşük olduğu belirlenen üç öğretmen adayı çalışma grubu olarak belirlenmiştir. Veriler öğretmen adaylarıyla yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler ile toplanmıştır. Gözlem, çalışmaya dahil edilecek öğrencilerin alan derslerindeki sınıf içi performanslarının belirlenmesi ve bu bağlamda görüşmelere temel oluşturması amacıyla yapılmıştır. Veriler içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Öğretmen adaylarının alan derslerindeki başarısızlıklarına atfettikleri nedenler “bölümün öğretim programı”, “öğretim elemanı”, “sınavlar” ve “öğrenci” olarak belirlenmiştir. Matematik öğretmeni adaylarının matematik alan derslerindeki başarı durumlarının, mesleki yaşantılarında matematiğe verdikleri önemi ve matematiği öğrencilerine öğretme yöntemlerini etkileyeceği düşünüldüğünde, bu derslerdeki başarısızlıklarına atfettikleri nedenleri belirlemek ve bu nedenleri azaltıcı önlemler almak önemli görülmektedir.

The aim of the study is to uncover the reasons attributed by prospective mathematics teachers to their failure in mathematics courses. This qualitative study is a case study designed to examine and identify in depth the prospective mathematics teachers’ opinions on this subject. In the study, the mathematics courses given at the fourth grade level in the secondary mathematics department of a state university in Ankara were observed, and based on the opinions of the instructors, three prospective mathematics teachers with low performance were identified to be the study group. The data were gathered through semi-structured interviews with the prospective teachers. Observation was conducted to determine the in-class performances of the prospective teachers to be included in the study and to form the basis for the interviews. The data were analyzed through content analysis, and the reasons attributed by the prospective mathematics teachers to their failure in the mathematics courses are categorized as “the curriculum”, “instructors”, “exams” and “student”. Considering the impact of how successful prospective mathematics teachers are in their mathematics courses on the importance they attach to mathematics in their professional life and the methods they will use in their teaching, it seems quite important to reveal the reasons behind prospective teachers’ failure in these courses and to take measures to eliminate these reasons.