Bu araştırmanın amacı eğitim yönetimi alanında yürütülen yüksek lisans programlarının verimlilik düzeyi çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırmada nicel veri toplama ve analiz yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmabetimsel nitelikte olup, tarama modelinde desenlenmiştir. Bu çalışma ile eğitim yönetimi alanında yüksek lisans yapan öğrencilerin programa yönelik görüşleri Özcan (2014) tarafından geliştirilen verimlilik Ölçeği kullanılarak belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışmada kullanılan ölçek 25 madde ve 3 alt boyuttan oluşmaktadır. Bu alt boyutlar “Yüksek lisans dersleri ve değerlendirilmesi”, “Programdan katılımcıların yararlanma düzeyi” ve “ Fiziki şartlar ve derslerin işlenişi ” olarak adlandırılmıştır. Ölçeğin faktör analizi sonucunda Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) değeri .935, Bartlett’s test of sphericity değeri ise 4813,985 olarak bulunmuştur. Ölçeğin Cronbach Alpha değeri .91, Spearman-Brown katsayısı 89 ve Guttmankatsayısı .88’dir. Araştırmanın örneklemi farklı üniversitelerin eğitim yönetimi alanında yüksek lisans programında eğitim alan 334 katılımcı oluşturmaktadır. Çalışmanın örneklemi amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Yaş, mesleki kıdem, okul türü, idari görev ve yüksek lisans türü araştırmada yer alan bağımsız değişkenlerdir. Araştırma sonuçlarına göre yaş değişkeniyüksek lisansın verimliliğini anlamlı düzeyde etkilemektedir. Mesleki kıdem açısından yükseklisans programının verimliliği anlamlı düzeyde farklılaşmaktadır. Okul türü yükseklisans programlarının verimliliğinde anlamlı bir farklılık oluşturmamaktadır. İdari görev değişkenine göre okul müdürü ile müdür yardımcısı arasında anlamlı bir farklılık görülmektedir. Son olarak program türlerinin verimlilikte anlamlı bir farklılık oluşturmadığı görülmüştür.

The aim of this study is to investigate efficiency of master programmes on educational management according to independent variables. Quantitative study techniques were used in this research. This is a descriptive research designed as survey model. This study aims to describe current situation of educational management master programmes and students’ ideas towards these programmes at universities. Descriptive statistics were used and p<.05 was considered statistically significant. At this study ‘efficiency scale’ developed by Özcan (2014) was used. The scale is consisted of 25 items and 3 sub-dimensions. Sub-dimensions of the scale are ‘master programme courses and evaluation’, ‘beneficiary level of the participants from the program’, ‘physical conditions and lecturing’. Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) value of the scale is .935, and Bartlett’s test of sphericity value of the scale is 4813,985. In addition Cronbach Alpha value is .91, Spearman-Brown coefficient is 89, Guttman coefficient is .88. The study was conducted 334 participants. Participants are the students studying educational management master degree at different universities. Study group was determined by purposive sampling method. Age, Professional experience, school type, administrative position and master programme type were independent variables of the study. According to age variable, students’ in different career stages’ expectations and ideas on master programme show differences. As professional experience increases, students’ efficiency expectations show differences. School type does not significantly differ the efficiency of master programs. Administrative position significantly differ efficiency of the master program and the difference is between school manager and vice manager. Master type does not significantly differ efficiency of the program. According to the research results age variable significantly differ the efficiency of master degree. Professional experience significantly differ the efficiency of master degree. School type does not significantly differ the efficiency of master degree. Administrative position significantly differ efficiency of the master program and the difference is between school manager and vice manager. Master type does not significantlydiffer efficiency of the program.