Bu çalışmada fen bilgisi, okul öncesi ve sınıf öğretmenliği bölümündeki öğretmen adaylarının model ve modelleme, yaşam becerileri ve bilişötesi farkındalık konularındaki görüşlerinin belirlenmesi ve bölümlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada tarama araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Türkiye’de Batı Anadolu Bölgesinde bulunan bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinin 3. sınıfında öğrenim gören 148 (45 FBÖ, 53 SÖ ve 50 OÖÖ adayı) ve 4. sınıfında öğrenim gören 268 (51 FBÖ, 94 SÖ ve 123 OÖÖ adayı) öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırma verileri ''Model ve Modelleme Ölçeği'', ''Yaşam Becerileri Ölçeği'' ve ''Bilişötesi Farkındalık Envanteri'' kullanılarak elde edilmiştir. Ölçeklerden elde edilen veriler çoklu varyans analizi (MANOVA) yapılarak bölümlere göre bakılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular incelendiğinde fen bilgisi öğretmen adaylarının model ve modelleme konusunda sınıf ve okul öncesi öğretmen adaylarına göre görüşlerinin daha iyi olduğu tespit edilmiştir. Bilişötesi Farkındalık Envanterinden elde edilen bulgulara göre fen bilgisi ve okul öncesi öğretmen adaylarının bilişötesi farkındalıklarının sınıf öğretmen adaylarına göre daha iyi seviyede olduğu belirlenmiştir. Yaşam Becerileri Ölçeğinden elde edilen bulgulara göre bölümler bazında öğretmen adaylarının görüşlerinin denk olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, fen bilgisi, sınıf ve okul öncesi öğretmen adaylarının model ve modelleme, yaşam becerileri ve bilişötesi farkındalık konularındaki görüşlerine göre yeterli düzeyde olmadıkları görülmektedir. Fen bilgisi, sınıf ve okul öncesi öğretmenleri yetiştirirken lisans eğitiminde modelleme yapabilecekleri, yaşam ve bilimsel süreç becerilerini dahil edebilecekleri öğrenme model, yöntem ve tekniklerin daha fazla kullanılması ile üst düzey düşünmeleri sağlanabilir.

In this study, the prospective teachers in the department of elementary science (EST), primary school (PST) and pre-school (PT) teacher should determine their views on model and modeling, life skills and metacognitive awareness and aimed to be investigated according to the department. The survey research method was used in this study. The sample of the study was found in the 3rd grade 148 (45 EST, 53 PST and 50 PT prospective teachers) and the 4th grade 268 (51 EST, 94 PST and 123 PT prospective teachers) of the faculty of education at a state university in the Western Anatolia region of Turkey in the 2018-2019 academic year. Research data were obtained using the Model and Modeling Scale, Life Skills Scale and Metacognitive Awareness Inventory. The data obtained from the scales were analyzed by multiple variances (MANOVA) and investigated according to the departments. When the findings of the study were investigated, the elementary science prospective teachers had better views on the model and modeling than the primary school and pre-school prospective teachers. According to the findings from the Metacognitive Awareness Inventory, the knowledge and the elementary science and pre-school prospective teachers’ metacognitive awareness was better than that of the primary school prospective teachers. According to the findings obtained from the Life Skills Scale, the prospective teachers’ views were equal on the basis of the departments. In addition, the elementary science, primary school and pre-school prospective teachers’ are not sufficiently adequate according to their views on model and modeling, life skills and metacognitive awareness. High-level thinking with more use of learning models, methods and techniques in which they can model in undergraduate education and include life and scientific process skills while educating the elementary science, primary school and pre-school prospective teachers can be provided.