Çeşitli etkinliklerin sınıfta kullanımı, dil öğretimi sürecinde oldukça önemlidir. Etkinlikler sayesinde öğrencilerin aktif katılımları artarak farklı becerilere dair kazanımlarında önemli katkı sağlayabilir. Bu bağlamdan hareketle, sınıf etkinlikleri, dil öğretimi sürecinde farklı dil becerilerinin geliştirilmesi amacıyla hazırlanmakta ve derslerde uygulanmaktadır. Güncel konularla ilgili tartışma ortamı oluşturma, drama ve beyin fırtınası gibi birbirinden farklı etkinlikler derslerdeki öğrenme atmosferi üzerinde olumlu etkiler oluşturarak yabancı dil öğretimi konusunda oldukça yararlı olmaktadır. Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde de çeşitli sınıf etkinlikleri öğretmenler tarafından hazırlanmakta ve kullanılmaktadır fakat sınıfta ne tür etkinliklerin oluşturulup kullanılacağı konusunda seçim yapılırken öğrencilerin tercihlerinin ne derecede dikkate alındığına dair net bulgular mevcut değildir. Ayrıca, öğrencilerin ve öğretmenlerin sınıf içinde kullanılan etkinliklere yönelik tercihleri arasında ne tür benzerliklerin ve farklılıkların olduğuna dair yeterli alan araştırması da mevcut değildir. Bu sebeple, bu araştırma yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde sınıf içi etkinliklerinin kullanımına yönelik öğrencilerin ve öğretmenlerin tercihlerini ortaya koymayı amaçlamıştır. Bu kapsamda, bu alanda eğitim gören öğrencilere ve görev yapan öğretmenlere sınıf içinde yapılan etkinliklere ilişkin tercihlerinin belirlenmesi için bir anket uygulanmıştır. Bu anket 6’lı Likert tipi ölçekle hazırlanmış 54 sorudan oluşmakta ve bu sorulara ilaveten katılımcılara anketteki etkinliklere ilişkin görüşlerinin tespit edilmesi amacıyla açık uçlu sorular sorulmuştur. Anket aşamasından sonra, katılımcıların yanıtlarının analizi SPSS programında t-testlerle yapılarak her bir sınıf etkinliğine dair tercihler karşılaştırılmış ve öğrenci-öğretmen tercihleri arasındaki benzerlikler ve farklılıklara ilişkin değerlendirmeler yapılmıştır. Bulgulara göre, çalışmada belirlenen 54 sınıf içi etkinliğinden 17’sinde anlamlı derecede uyumsuzluk olduğu belirlenmiştir. Diğer taraftan, geri kalan etkinlikler incelendiğinde sınıf içinde öğrencilerin yapmayı istediği etkinlikler ile öğretmenlerin kullandığı etkinlikler arasında genel anlamda bir uyum olduğu tespit edilmiştir.

The use of various activities in the classroom is very important in the language teaching process. Through the activities, the active participation of the students can increase, which contributes to the acquisition of different skills. In this context, classroom activities are prepared and used in the lessons in order to develop different language skills in the language teaching process. Different classroom activities, such as creating a discussion environment, drama and brainstorming on a current topic, have positive effects on the learning atmosphere in the lessons and are very useful in teaching foreign languages. Especially in recent years, various classroom activities have been prepared and used by teachers in teaching Turkish as a foreign language, but there is no obvious evidence on which students' preferences are considered while selecting the type of activities to create and use. In addition, there is not sufficient field research on what similarities and differences exist between the preferences of students and teachers for the activities used in the classroom. Thus, this study targeted to reveal the students’ and teachers’ preferences towards the usage of classroom activities in teaching Turkish as a foreign language. In this context, a questionnaire was conducted to the students and teachers working in this field to identify their preferences regarding the activities done in the class. The questionnaire contained 54 questions prepared via a 6-point Likert-type scale and in addition to these questions open-ended questions were asked to find out their views in detail about the activities in the survey. After this process, the answers of the participants were examined through using t-tests in SPSS program. According to the findings, 17 of 54 classroom activities showed significant mismatch. In spite of the discrepancy, there is an agreement in general between the activities that the students want to do in the classroom and the activities done by the teachers.