Bu çalışmanın amacı 2000-2018 İlk Okuma ve Yazma ile ilkokul Türkçe dersi ve Türkçe dersinin öğrenme alanları (dinleme, konuşma, okuma, yazma) konusunda yazılan tezleri incelemektir. Araştırmada YÖK Tez Tarama merkezinde bulunan 128 İlk Okuma ve Yazma, 121 Türkçe dersi ve alt alanları konularında olmak üzere toplamda 249 tez incelenmiştir. İncelenen tezlerin %84’ü yüksek lisans, %16’sı ise doktora tezidir. Çalışmada betimsel araştırma yöntemlerinden içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilen tezler Türkçe’nin öğrenme alanları, araştırma konuları, yıl, araştırma deseni, veri toplama yöntemi ve örneklem türü ile sınıf düzeyine göre incelenmiştir. Verilerin analizinde kullanılan içerik analizi sonucunda elde edilen veriler tablo ve grafikler yoluyla gösterilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, tezlerin %51’i İlk Okuma ve Yazma, %49’u Türkçe alanında yazılmıştır. Türkçe dersi kapsamında yazılan tezlerin alt alanlara göre dağılımının sırası, öğrencilerin genel Türkçe performansı (%24), okuma (%11), yazma (%6), dinleme ve izleme (%4) ve konuşma (%4) olarak tespit edilmiştir. Tezlerin büyük çoğunluğu betimsel desene göre, nicel veriler elde edilerek ve veri toplama aracı olarak ise anket veya ölçek kullanılarak yazılmıştır. Tezlerde en çok tercih edilen örneklem türü öğretmen ve öğrencidir. Örneklemi öğrencilerden oluşan tezlerde en fazla 1. sınıf öğrencileriyle çalışıldığı görülmüştür. İlk Okuma ve Yazma dersi alanındaki tezlerin büyük çoğunluğu ses temelli cümle yöntemi konusunda; Türkçe dersi alanındaki tezlerin büyük çoğunluğu ise yöntem/strateji konusunda yazılmıştır.

The purpose of this study is to examine theses and dissertations completed between 2000-2018 in Literacy and Turkish at the primary school level. A total of 249 master’s and doctoral theses were reached through Higher Education Council database. Of these theses, 128 were on Literacy and 121 were on Turkish and its foundations (reading, writing, speaking and listening). Eighty four percent of the theses were at the master’s level and 16% was at the doctoral level. Purposeful sampling method and content analysis were used in examining theses. Research topic, year, design, sample and data type were examined descriptively. Analysis results were reported through descriptive tables and graphs. Fifty one percent of the theses were on Literacy and 49% were on Turkish. Of the Turkish theses 24% were on general Turkish achievement, 11% were on reading, 6% were on writing, 4% were on speaking and 4% were on listening. Most of the theses were completed between 2008-2015. The most common research design was simple descriptive design that used quantitative data in the form of questionnaire. Data were collected mainly from teachers and students, specifically 1st graders. In Literacy, the most frequently studied topic was sound based sentence method and in Turkish, the most common topic was teaching methods/strategies.