Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık ve örgütsel adalet algı düzeylerini betimlemek, cinsiyet, medeni durum ve mesleki kıdem değişkenlerine göre karşılaştırmalar yapmak ve örgütsel adaletin örgütsel vatandaşlık davranışlarını yordama düzeyini ölçmektir. Betimsel ve ilişkisel tarama modelindeki bu çalışma 2016-2017 eğitim öğretim yılında Kayseri ilinde görev yapmakta olan ve elverişlilik tekniğiyle ulaşılan 300 öğretmenle yürütülmüştür. Araştırmanın verileri Öğretmenlerin Örgütsel Adalet Ölçeği ve Örgütsel Vatandaşlık Davranışları Ölçeği kullanılarak toplanmış, betimsel analizler sonrasında, normal dağılım sergileyen verilere t-testi, tek yönlü varyans analizi, basit ve çoklu regresyon analizleri uygulanmıştır. Bulgular öğretmenlerin örgütsel adalet ve örgütsel adalet boyutlarındaki algısının orta düzeyde olduğunu, örgütsel vatandaşlık davranışlarını ve örgütsel vatandaşlık boyutlarındaki davranışları ise yüksek düzeyde sergilediklerini göstermiştir. Örgütsel adalet algısında cinsiyet ve medeni durum değişkenlerinin anlamlı farklılıklara neden olduğu gözlenirken, örgütsel vatandaşlık davranışlarında sadece medeni durum değişkeninin farklılık kaynağı olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Kıdem ise her iki değişkende de anlamlı bir farkın kaynağı olmamıştır. Basit doğrusal regresyon analizinde örgütsel adaletin örgütsel vatandaşlık davranışlarını %12 düzeyinde yordadığı gözlenmişken, adım adım seçme metoduyla yapılan çoklu doğrusal regresyon analizinde örgütsel vatandaşlık davranışlarını yordayan tek alt boyutun etkileşim adaleti olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Dağıtım adaleti veya süreç adaleti boyutları örgütsel vatandaşlık davranışlarını anlamlı düzeyde yordamamaktadır. Etkileşim adaletinin bu etkisinin başka örneklemlerde de geçerli olup olmadığının test edilmesi için daha büyük örneklemlerle ve farklı sektörlerde araştırma yapılması önerilmiştir. Uygulayıcılar içinse öğretmenlerin adalet algısını arttıracak politikalara başvurulması önerilebilir.

The aim of this research was to describe teachers’ organizational citizenship behaviors and organizational justice perceptions, and to compare the groups according to gender, marital status and work experience variables. Besides, it was aimed to define the effect of organizational justice on organizational citizenship behaviors. Conducted by descriptive relational model, the study had a sample of 300 teachers working in Kayseri in 2016-2017 academic year. The research data was collected with Teachers’ Organizational Justice Perceptions Scale and Organizational Citizenship Behaviors Scale. After the descriptive analyses, t-test, one-way Anova, simple and multi linear regression analyses were applied. The results showed that teachers’ perceptions of organizational justice and of organizational justice dimensions were moderate and they exhibited organizational citizenship behaviors at a high level. It was observed that in organizational justice scores the gender and marital status of the participants were the sources of significant differences between the groups, whereas in organizational citizenship scores only marital status variable was the source of significant differences. The work experience of the teachers was not a source of significant differences between the groups. Simple linear regression analysis showed that teachers’ organizational justice perceptions predicted 12% of organizational citizenship behaviors. In multiple linear regression analysis, stepwise model showed that organizational citizenship behaviors were predicted only by the interactional justice dimension, not by distributive or procedure justice. For the researchers it is advised to do more quantitative studies with larger samples and in different sectors to test whether the effect of interactional justice is consistent or not. Developing policies that will enhance the perceptions of justice among teachers is advised to the practitioners.