Günümüzde artan göç olgusuyla birlikte farklı kültürlerin bir arada yaşaması daha önemli hale gelmiştir. Farklı kültürlerin bir arada olması toplumsal yaşamı etkilemekte ve toplum birlikte yaşamanın getirdiği ihtiyaçlar doğrultusunda yeniden şekillenmektedir. Ortaya çıkan toplumsal ihtiyaçlar eğitim alanında da kendini göstermektedir. Bu noktada kültürel değerlere duyarlı eğitim, kültürel değerlere duyarlı öğretim, kültürel değerlere duyarlı öğretmen gibi kavramların ne olduğu ve bu süreçte öğretmenden beklenen davranışların neler olduğu önem taşımaktadır. Bu çalışmanın amacı kültürel değerlere duyarlı öğretmen rolleri ölçeği geliştirmek ve öğretmenlerin ve yöneticilerin konuya ilişkin görüşlerini çeşitli değişkenlerine göre incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 476 öğretmen ve yönetici oluşturmaktadır. Araştırmada kesitsel tarama modeli kullanılmıştır. Verilerin analizinde açımlayıcı faktör analizi (AFA), doğrulayıcı faktör analizi (DFA), madde toplam korelasyonları, Cronbach alfa analizi, iki yarı güvenirliği analizi, t testi ve ANOVA kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre DFA uyum indekslerinin χ2=297.53, sd=150, χ2/sd=1.98, RMSEA=.075, NFI=.95, NNFI=.97, CFI=.97, IFI=.97, RFI=.95, SRMR=.056 olduğu ve iyi uyumu gösterdiği görülmektedir. Ölçeğin güvenirliği için yapılan analizlerde en düşük Cronbach alfa katsayısı .88 olarak hesaplanmıştır. Dolayısıyla iki faktör ve toplam 19 maddeden oluşan kültürel değerlere duyarlı öğretmen davranışları ölçeğinin geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu görülmüştür. Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin görüşleri cinsiyet ve okul türü değişkenlerine anlamlı bir farklılık göstermektedir. Kadın öğretmenlerin ve ilkokulda çalışan öğretmenlerin görüşleri daha olumludur. Ancak öğretmenlerin görüşleri kıdem, görev ve eğitim durumu değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir.

Nowadays, together with the phenomenon of increasing migration, the existence of different cultures together are becoming more important. The coexistence of different cultures affects social life and society are reshaped according to the needs of living together. The emerging social needs manifest themselves also in the field of education. At this point, it is important to know the concepts such as culturally responsive education, culturally responsive teaching, culturally responsive teacher and what behaviors are expected of the teacher in this process. The aim of this study is to develop a culturally responsive teacher roles scale and to examine the opinions of teachers and school principals on the subject according to various variables. The study group consisted of 476 teachers and school administrators. Cross-sectional survey model was used in the study. Exploratory factor analysis (EFA), confirmatory factor analysis (CFA), item total chorealsions, Cronbach's alpha analysis, two-half reliability analysis, t-test and ANOVA were used to analyze the data. According to the results of CFA, it was seen that fit indices are RF2 = 297.53, sd = 150, N2 / sd = 1.98, RMSEA = .075, NFI = .95, NNFI = .97, CFI = .97, IFI = .97, RFI = .95, SRMR = .056 and good fit is observed. For the reliability of the scale, the lowest Cronbach alpha coefficient was calculated as .88. Therefore, it was found that culturally responsive teacher behavior scale which is consists of two factors and 19 items, was a valid and reliable. According to research findings, while teachers' opinions has significant difference according to gender and school type variable. Female teachers and primary school teachers have more positive opinions. There is no significant difference according to seniority, duty and educational status variables.