Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının içten-dıştan denetim odaklarını yordayan değişkenlerin belirlenmesidir. Bu amaç doğrultusunda, nicel araştırma kapsamında yer alan nedensel karşılaştırma araştırması yapılmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkeni içten-dıştan denetim odağı, bağımsız değişkenleriyse cinsiyet, alan (sayısal-sözel), sosyo-ekonomik durum ve problem çözme becerisidir. Araştırma verileri Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesinde farklı bölümlerde öğrenim gören 848 öğretmen adayından toplanmıştır. Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının yüzde 58.2’si kız, yüzde 41.8’i ise erkektir. Bu çalışmanın verileri, Rotter’in Denetim Odağı Ölçeği, Problem Çözme Envanteri ve Kişisel Bilgi Formu kullanılarak elde edilmiştir. Araştırma verileri 2018-2019 eğitim öğretim yılı güz yarıyılında toplanmıştır. Katılımcıların denetim odakları üzerinde bağımsız değişkenlerin etkilerini belirlemek amacıyla ikili (binomial) lojistik regresyon analizi yapılmıştır. Analiz iki defa tekrar edilmiştir: Birinci analizde tüm katılımcılar araştırmaya dahil edilmiştir. İkinci analizde ise denetim odağı grup ortalamasının bir standart sapma sağında ve solunda olanlar araştırmadan çıkarılmıştır. Araştırma bulgularına göre, katılımcıların yüzde 54.5’i dıştan, yüzde 45.5’i ise içten denetim odağına sahiptir. İlk analizi sonucuna göre, bağımsız değişkenler denetim odağındaki varyansın yüzde 10’unu yordamaktadır. İkinci analizde bu oran yüzde 26’ya çıkmıştır. İlk analizde cinsiyet ve problem çözme anlamlı yordayıcılar iken ikinci analizde iki değişkene alan değişkeni de katılmıştır. İlk analiz bulgularına göre, bir erkek öğrencinin içten denetim odağına sahip olma ihtimali yüzde 63 iken, bir kız öğrencinin yüzde 37’dir. Problem çözme becerisi yüksek ve düşük olan öğrencilerin içten denetime sahip olma ihtimalleri benzerdir. İkinci analiz sonucuna göreyse erkek öğrencilerin içten denetime sahip olma ihtimali yüzde 70’e çıkmıştır. Sonuç olarak, erkek öğrenciler, problem çözme becerisi yüksek olanlar, sayısalcılar ve ekonomik durumu düşük olanların içten denetime sahip olma ihtimalleri daha yüksektir.

The purpose of this study is to determine the variables that predict the internal-external locus of control of prospective teachers. For this purpose, a causal comparison method within the scope of the quantitative research tradition is employed. The dependent variable of the research is internal-external locus of control, and independent variables were gender, subject matter (science and math-social sciences), socio-economic status and problem solving skills. The research data was collected from 848 prospective teachers (%58.2 female and %41.8 male) studying in different departments of Marmara University Atatürk Faculty of Education. The data of this study was obtained by using the Locus of Control Scale, Problem Solving Inventory and demographic data form. The data was collected in the fall semester of 2018-2019 academic year. Binomial logistic regression analysis is performed to determine the effects of independent variables on the participants' focus of control. The analysis is repeated twice: In the first analysis, all participants were included in the study. In the second analysis, a standard deviation right and left of locus of control group mean was excluded from the analysis. According to the findings of the research, 54.5 percent of the participants have external and 45.5 percent have internal locus of control. According to the results of the first analysis, independent variables predict 10 percent of the variance in locus of control. In the second analysis, this rate increased to 26 percent. In the first analysis, gender and problem solving were significant predictors, while in the second analysis, subject matter variables were included to the two variables. According to preliminary findings, the probability of a male student having an internal locus of control is 63 percent, while a female student is 37 percent. Students with high and low problem solving skills have similar likelihood of having an internal locus of control. According to the second analysis, the probability of male students to have internal control increased to 70 percent. As a result, male students, those with high problem solving skills, studying science and math subjects and those with low economic status are more likely to have internal control.