Müziksel işitme okuma yazma çalışmaları içinde önemli bir yere sahip olan dikte çalışmaları, öğrencilerin işitme becerilerini değerlendirmede genişçe kabul görmüş çalışmalardan biridir. Bu araştırmada, müzik öğretmenliği programında öğrenim gören ve dikte çalışmalarında başarılı öğrencilerin dikte stratejileri ortaya çıkarılmış ve dikte sürecinin nasıl algılandığı ve yönetildiğine dair ipuçlarına ulaşılmaya çalışılmıştır. Böylece dikte süreçleri ve stratejilerine yönelik bilgi edinilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada fenomenolojik araştırma modeli kullanılmış, 5 kişiyle birebir, ayrıntılı görüşmeler yapılmıştır. Veriler nitel araştırma yöntemlerinden içerik analiziyle çözümlenmiştir. Analiz sonucunda, “dikte stratejileri” ve “dikteye yardımcı ve dikteyi kolaylaştırıcı çalışmalar” adlı iki tema oluşturulmuştur. Dikte stratejileri, dikte sürecinin akışına ve kronolojik sıralamasına uygun olarak “başlarken”, “yazım sırasında” ve “bitirirken” olmak üzere 3 kod altında toplanırken, dikteye yardımcı ve dikteyi kolaylaştırıcı çalışmalar “ders içi çalışmalar” ve “ders dışı çalışmalar” olmak üzere 2 kod altında toplanmıştır. Araştırmada, katılımcıların ezgiyi yazmaya yönelik stratejilerinin çeşitlilik gösterdiği ve tonal bağlam konusunda farkındalık sahibi oldukları tespit edilmiştir. Eğitim sürecinde müziksel işitme konusunda kendi gelişimleri üzerinde yoğunlaşmış oldukları gözlenen katılımcıların, ders dışı zamanlarda da farklı müzik türleriyle ilgilendikleri, bilişim teknolojilerinden yararlandıkları, sesler arası ilişkileri düşündükleri, böylece dikte konusundaki gelişimlerine de dolaylı olarak katkı sağladıkları görülmüştür. Araştırma, dikte sürecinin öğrenci tarafından nasıl algılandığı ve yönetildiğine dair ipuçları vermesi ve öğrencilerin dikte süreçleri ve stratejilerine yönelik ülkemizde yapılan az sayıdaki çalışmalardan biri olması bakımından önemli görülmektedir. Araştırmanın devamı niteliğinde olabilecek benzer çalışmaların farklı özellikteki öğrenci gruplarıyla yapılması önerilebilir.

Dictation activities constitute an important place in ear training activities. They are among the widely acknowledged activities to evaluate students’ hearing skills. This study aims to reveal dictation strategies of students who are successful in dictation activities in the music education undergraduate program and to reveal how dictation process is perceived and managed from the perspective of students who are successful in dictation. The study also attempts to offer an insight regarding dictation processes and strategies. The phenomenological research method was employed, and one-to-one, in-depth interviews were made with five participants. The data were analyzed through content analysis, which is one of the qualitative research methods. The analysis yielded two themes: “dictation strategies” and “activities assisting and facilitating dictation”. The dictation strategies were categorized according to the course and chronology of the dictation performance process. Hence, three codes that are “in the beginning”, “while writing”, and “finishing” were created. The activities assisting and facilitating dictation were categorized under two codes that are “in-class activities” and “extra-class activities”. The study showed that the participants’ strategies to write the melody show variety, and they have an awareness regarding tonal context. It is seen that the participants think over their improvement regarding musical hearing. Thus, they contribute to their improvement in relation to dictation by being interested in different music types, utilizing information technologies, thinking about the relationships between sounds in their free time. It is thought that this is an important study as it will offer us an insight about how students perceive and manage dictation processes and as it is one of the few studies in Turkey regarding students’ dictation processes and strategies. It is recommended that similar studies that can be considered as extensions of this study be repeated with different student groups.