Bu çalışmanın amacı, istasyon tekniğine dayalı yapılan öğretimin Fen Bilgisi öğretmen adaylarının Fen Öğretimi Laboratuvarı Uygulamaları 2 dersi başarısına etkisini incelemektir. Bu çalışma yarı deneysel modelde yapılmıştır. Çalışma, 2018-2019 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde bir devlet Üniversitesinin Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Programı’nda öğrenim görmekte olan 58 üçüncü sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada deney ve kontrol grupları oluşturulmuş ve deney grubunda araştırmacılar tarafından hazırlanan istasyon tekniği etkinlikleri, kontrol grubunda ise doğrulayıcı laboratuvar yaklaşımına dayalı öğretim uygulanmıştır. Deney grubunda 28 öğrenci, kontrol grubunda ise 30 öğrenci bulunmaktadır. Veri toplama aracı olarak Kırçiçek ve Yüksel (2018) tarafından geliştirilmiş olan Fen Öğretimi Laboratuvar Uygulamaları Başarı Testi (FÖLUBT) kullanılmıştır. FÖLUBT’nin güvenirlik Cronbach Alfa değeri için 0.77 değerine ulaşılmıştır. 0.7 ve üzeri değerlerin kabul edilebilir değer olduğu belirtilmektedir (Can, 2018). Testin geçerlik ve güvenirlik hesaplamaları uzman tarafından yapılmıştır. Öğrencilerin FÖLUBT sorularını tamamlama süresi ortalama 50 dakika olarak belirlenmiştir. İstasyon tekniği kullanılarak ders işlenen öğrencilerin FÖLUBT ön ve son test ortalamalarına göre istasyon tekniği öğrencilerde fen laboratuvarı başarılarını anlamlı derecede yükseltmiştir. Doğrulayıcı laboratuvar yaklaşımı kullanılarak dersin işlendiği öğrencilerin başarı testi ön test ile son test puan ortalamalarına göre doğrulayıcı laboratuvar yaklaşımı ile yapılan laboratuvar etkinlikleri öğrencilerde fen laboratuvarı başarılarını anlamlı derecede yükseltmiştir. İstasyon tekniği kullanılarak laboratuvar dersinin işlendiği öğrencilerin fen laboratuvarı başarı testinden aldıkları son test puan ortalaması ile doğrulayıcı laboratuvar yaklaşımının kullanıldığı öğrencilerin başarı testinden aldıkları puan ortalamaları arasındaki fark istasyon tekniği grubu lehine anlamlıdır. Yani istasyon tekniği grubu öğrencilerinin fen laboratuvarı başarısı daha anlamlı derecede yükseltmiştir.

The aim of this study is to examine the effect of station teaching on the achievement of the prospective science teachers in the Course of Science Teaching Laboratory Practices II. This study was conducted in a quasi-experimental design and it was carried out with 58 third year students studying in the Science Teaching Program of the Faculty of Education of a state university in the spring term of 2018-2019 academic year. Experimental and control groups were formed and station technique activities prepared by the researchers were applied in the experimental group and the instruction based on the confirmatory laboratory approach was applied in the control group. There were 28 students in the experimental group and 30 students in the control group. As the data collection tool, Science Teaching Laboratory Applications Achievement Test (STLAAT), which was developed by Kircicek and Yuksel (2018), was used. Quantitative analysis method was used in the analysis of the data and the data was analysed using the package program of SPSS 22. There was a statistically significant difference between STLAAT pre and post-test mean scores in favour of post-test in terms of the science laboratory achievements of the students in the course taught with the station technique. There was a statistically significant difference between the achievement pre and post-test mean scores in terms of the science laboratory achievements of the students in the course taught with confirmatory laboratory approach. A statistically significant difference was found between the pre and post-test mean scores in terms of the science laboratory achievements of the students in the course taught with the station technique and the post test mean scores of the students taught with confirmatory laboratory approach.