Bu çalışmada, Fen ve Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları dersinin sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimine ilişkin özyeterlik inançları üzerindeki etkisi incelenmektedir. Ayrıca bu inançların cinsiyet değişkenine göre farklılık gösterip göstermediği de incelenmiştir. Tek gruplu ön test-son test modeli takip edilmiştir. Çalışma grubunu 85’i kadın, 36’sı erkek olmak üzere toplam 121 sınıf öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler; Enochs ve Riggs (1990) tarafından geliştirilip, Bıkmaz (2002) tarafından Türkçe’ye çevrilerek geçerlik güvenirlik çalışması yapılan “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Öğretiminde Özyeterlik İnancı Ölçeği”nin, 14 hafta süren Fen ve Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları dersinin başında ve sonunda öğretmen adaylarına uygulanması yoluyla elde edilmiştir. Fen ve Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları dersinin sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimine yönelik özyeterlik inançlarının alt boyutundan biri olan kişisel özyeterlik puanlarını istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde artırdığı, diğer bir alt boyut olan sonuç beklentisini ise anlamlı bir şekilde değiştirmediği görülmüştür. Özyeterlik ölçeği toplam puanlarının da gerçekleştirilen uygulama ile anlamlı bir şekilde arttığı sonucu ortaya konmuştur. Öğretmen adaylarının özyeterlik puanlarının ön testte ve son testte cinsiyete bağlı olarak anlamlı bir farklılık göstermediği sonucu ortaya çıkmıştır. Öğretmen adaylarının uygulama sonrası fen öğretimine yönelik özyeterlik inançlarındaki anlamlı gelişmenin kadın adaylardan kaynaklandığı anlaşılmıştır, çünkü erkek adaylar için toplam puanlar ve iki alt boyuta ilişkin ön test ve son test verileri arasında anlamlı bir farklılığın olmadığı görülmüştür.

In this research, the effect of Science and Technology Laboratory Applications course on self-efficacy beliefs towards science teaching of elementary preservice teachers is examined. In addition, it was examined whether these beliefs differ according to gender variable. Single group pre-test and post-test model was followed. The study group consisted of 121 preservice elementary teachers (85 female and 36 male). “Elementary teacher’s science teaching self efficacy belief instrument” developed by Enochs and Riggs (1990) and translated into Turkish with validity and reliability analysis by Bıkmaz (2002) was used. The instrument was applied to preservice teachers at the beginning and end of Science and Technology Laboratory Applications course (14 weeks long). It was seen that Science and Technology Laboratory Applications course significantly increased the personal science teaching efficacy belief scores, which is one of the dimensions of self-efficacy beliefs toward science of preservice teachers, and did not significantly change the science teaching outcome expectancy which is another dimension. It was found that the total scores of the instrument increased significantly with the application. It has been concluded that the self-efficacy scores of the preservice teachers do not show a significant difference in pre-test or post-test depending on gender. It was understood that the significant improvement in the self-efficacy beliefs of the preservice teachers towards science was due to females, because it was found that there was no significant difference between the pre-test and post-test data for males.