Bu araştırma 9 ve 10. sınıflar İngilizce ders programlarının Stufflebeam tarafından geliştirilen CIPP (bağlam, girdi, süreç, ürün) modelinin öğeleri bakımından değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 öğretim yılında Anadolu Lisesi'nde öğrenim gören 200 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler öğrencilerin programı farklı açılardan değerlendirdikleri bir anketten elde edilmiş ve betimsel istatistik yöntemleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre öğrenciler okul binalarını yeterli donanıma sahip bulmamaktadırlar. Öğrenciler derste kullanılan okuma, yazma, dinleme, dil bilgisi, konuşma ve günlük yaşantı materyallerin yeterli olduğunu belirtmekle birlikte kendilerine yeterince faydalı olmadıklarını ifade etmişlerdir. Bunun yanı sıra, öğrencilerin çoğunluğu ders için kullanılan materyalleri "kısmen zor" ya da "zor" bulmuştur. Öğrencilerin çoğu derste işlenen konuları ilginç bulmakla birlikte dersin içeriğini zor bulduklarını da belirtmişlerdir. Buna ek olarak yarısından fazlası da dersteki başarısını orta ya da zayıf olarak belirtmiştir. Ayrıca öğrencilerin büyük çoğunluğu öğretmenlerin derslerde daha çok anlatım yöntemini kullandıklarını, bununla birlikte soru-cevabı sıklıkla tercih ettiklerini grup çalışması, eşli çalışma ve tartışmalara da bazen yer verdiklerini belirtmişlerdir. Öğrenciler öğretmenlerin her zaman sırasıyla; boşluk doldurma, uygulama sınavları, eşleştirme ve yazılı sınav türünde ölçme ve değerlendirme biçimlerine ağırlık verdiklerini belirtmişlerdir. Öğrencilerin öğretmenleri ile iletişim kurmakta zorlanmadıklarını ve büyük çoğunluğu istediği zaman öğretmenleriyle iletişim kurabildiğini belirlenmiştir. Sonuç olarak, İngilizce ders programı öğrencilerin beklentilerini "kısmen" karşıladığı belirlenmiştir.

This research aims to evaluate the effectiveness of the English Curriculum at the 9th and 10th grade level in terms of the elements of the CIPP (context, input, process, product) model developed by Stufflebeam. The sample consists of 200 students studying at Anatolian High Schools in the 2016-2017 academic year. The data were obtained from a questionnaire in which students evaluated the program from different perspectives and analyzed using descriptive statistical methods. According to the results of the research; the students do not find the school buildings adequately equipped. Students stated that reading, writing, listening, grammar, speaking and daily life materials used in the course were sufficient, but they were not useful enough for them. In addition, the majority of students found the materials used for the course "partially difficult" or "difficult". Most of the students found that the topics covered in the course were interesting but they found the content of the course difficult. In addition, more than half of the students reported their success as moderate or weak. They also stated that there were no lessons to improve speaking skills. Therefore, they do not believe that the lessons will contribute to them. In addition, most of the teachers stated that they mostly used narrative method in the lessons, however they frequently preferred question-answer and they sometimes included group work, paired work and discussions. The students were stated that their teachers focus on assessment and evaluation in the form of gap filling practice exams, matching and written exams. It was determined that students had no difficulty in communicating with their teachers and that the majority of them could communicate with them at any time. As a result, the English course programs meet the students' expectations "partially".