Matematik, sayı ve ölçüye dayalı bir bilim dalı olarak tanımlansa da esasında bireylerin düşünme yollarını geliştiren çok daha bütüncül bir anlam ifade etmektedir. Matematik her insanda doğuştan var olan birtakım farklı bilişsel becerileri geliştirmekte, böylelikle bireylerin yaşamlarının her alanında faydalı olabilmektedir. Bu özellikleri göz önüne alındığında, matematiğin ve matematik eğitiminin önemi ve gerekliliği net bir şekilde anlaşılmaktadır. Bu çalışmanın amacı Türkiye ve Hong-Kong’da uygulanmakta olan ilkokul 1-4.sınıflar matematik dersi öğretim programlarının program ögeleri açısından karşılaştırılmalı olarak incelenmesidir. Nitel araştırma türünde olan çalışma durum çalışması modeline göre yürütülmüş olup ülkelere ait öğretim programları birer durum olarak ele alınmıştır. Ülkelerin resmi genel ağ siteleri ile ulaşılmış olan öğretim programları, betimsel analiz yönteminden yararlanılarak incelenmiştir. Çalışmada elde edilen bulgular sonucunda programlarda pek çok ortak/benzer nitelikte hedefler olduğu ancak bu hedeflerden bazılarının HMDÖP’de (Hong-Kong Matematik Dersi Öğretim Programı) daha alt sınıf seviyelerinde sunulduğu ve programın aynı öğrenme alanına ait görece üst düzey davranışları içerdiği sonucuna ulaşılmıştır. Öğretim programlarının her ikisinde de sarmal içerik düzenleme yaklaşımından yararlanılmakla birlikte HMDÖP’nin görece kapsamlı ve zengin bir yapıya sahip olduğu belirlenmiştir. Öğrenme-öğretme yaşantıları ve ölçme-değerlendirme etkinlikleri için ortak olarak TMDÖP’de (Türkiye Matematik Dersi Öğretim Programı) herhangi bir örneğe yer verilmediği, buna karşın her iki program ögesi açısından HMDÖP’nin uygulayıcıları için söz konusu örnekleri içeren daha zengin ve anlaşılır nitelikte bir program olduğu tespit edilmiştir.

The aim of this study to compare the 1-4th grades mathematics course curriculum of Turkey and Hong-Kong, which are being implemented, in a comparative way. This qualitative study was conducted according to the case study model and the curricula of the countries were considered as cases. The curricula of the countries which have been reached through the official general web sites have been examined by using document analysis method. As a result of the findings obtained in the study, it was concluded that there are many common / similar objectives in the programs, but some of these goals are presented at lower levels in the HMCC (Hong Kong Kong Mathematics Course Curriculum) and the program includes relatively high level behaviors belonging to the same learning area. Although both of the curricula use the spiral content editing approach, it has been determined that HMCC has a relatively comprehensive and rich structure. In terms of teaching-learning proceeses and assessment activities it was concluded that there has included in any sample in TMCC(Turkey Mathematics Course Curriculum), however in terms of both curriculum elements HMCC has a relatively richer and more understandable structure for its implementers.