Mizah, insan varlığının önemli bir yapısını, daha özelde ise insanın trajikomik bir varlık olduğunu ifade eder (Geybels & Herck, 2011). Mizahın eğitimin farklı kademelerinde eğitim ve öğretim sürecinde etkili bir araç olarak kullanıldığı birçok çalışmada ortaya konmuştur. Bu çalışmada ise, sınıf öğretmenlerinin mizahın ilköğretimde kullanımına ilişkin görüşleri ile bu konuda cinsiyet ve mesleki kıdem yönünden farklılaşıp farklılaşmadıklarının ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Çalışmada, araştırmanın amacı doğrultusunda, nicel araştırma yöntemini esas alan tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcı grubunu, Kahramanmaraş ilinde devlet ilkokullarında görev yapmakta olan ve amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenen 221 sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Katılımcıların mizahın ilköğretimde kullanımına ilişkin görüşleri, araştırmacılar tarafından geliştirilen 22 Likert türü ifade ve bir açık uçlu sorunun yer aldığı ölçek yardımıyla toplanarak istatistiksel olarak çözümlenmiştir. Araştırma bulguları, katılımcı 221 öğretmenden yalnızca 2’sinin mizahın ilköğretimde kullanımına yönelik olumsuz görüş bildirdiğini, bu konuda %77’sinin olumlu ve %22’sinin ise koşullu-olumlu görüşe sahip olduğunu ortaya çıkarmıştır. Çalışma ayrıca, mizahın öğretim sürecine yönelik sınıf iklimini iyileştirme, öğrencilere özgüven aşılama, öğrencilerin okula ve derslere yönelik olumlu tutum geliştirmelerine yardımcı olma, öğretim aracı olarak kullanılma ve öğretmen-öğrenci ve öğrenciler arasındaki iletişimi kolaylaştırma gibi katkılar sağladığını göstermiştir. Çalışma, bu bulgulara ve mevcut alan yazına dayalı olarak geliştirilen uygulama önerileri ve ileride yapılacak çalışmalara önerilerile son bulmuştur.

Humour refers to an essential structure of human existence, more specifically to the fact that man is a tragi-comic being (Geybels & Herck, 2011). A great deal of research has documented that it is an effective tool in teaching and learning process at various levels of education. This study was motivated to probe classroom teachers' views on the use of humour in primary education and whether they differ in this concern with respect to gender and length of professional experience. Based on the research objective, the screening model was used in this particular research which was grounded on the quantitative research approach. The participants of the study were 221 classroom teachers who were working at state primary school in the province of Kahramanmaraş and who were selected through the purposive sampling method. Their views on the use of humour in primary education were collected through a scale comprising 22 Likert-type items and an open ended question developed by the researchers and statistically analysed. The research findings revealed that only 2 out of 221 participant teachers held negative views on the use of humour in primary education while 77% and 22% held positive views and conditionally positive views on this concern, respectively. The findings also indicated that humour makes contributions to teaching and learning process such as improving classroom atmosphere, inspiring self-confidence in students, helping students develop positive attitudes toward courses/ school, functioning as an instructional tool, and facilitating communication between teacher and students and among students. The study concludes with practical implications based on these findings and the existing literature, and offers a few suggestions for future research.