Bu araştırmanın amacı Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2017 yılında yayımlanan öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri açısından öğretmen adaylarının kendileri ve uygulama öğretmenlerine yönelik algılarının değerlendirilmesidir. Araştırma Fırat Üniversitesi’nde pedagojik formasyon eğitimi alan 84 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Veri toplama aracının maddeleri Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen öğretmenlik mesleği genel yeterliklerinden oluşmaktadır. Bu kapsamda veri toplama aracı üç yeterlik alanı ile bunların altında yer alan on bir yeterlik ve bu yeterliklere ilişkin altmış beş göstergeden oluşmaktadır. Veri toplama aracının Cronbach Alfa katsayısı .968 olarak hesaplanmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının kendileri ve uygulama öğretmenlerine yönelik yeterlik algılarının yüksek olduğu belirlenmiştir. Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının mesleki bilgi ve becerileri, mesleğe ilişkin tutum ve değerlerine ilişkin yeterlik düzeylerinin yüksek olduğu görülmektedir. Cinsiyet ve yaş değişkeni açısından öğretmenlik mesleği genel yeterliklerine yönelik aday öğretmen algıları arasında anlamlı düzeyde görüş farklılığı belirlenemezken, öğretmenlik mesleğine hazır olma durumuna göre anlamlı düzeyde görüş farklılığı olduğu gözlenmiştir. Araştırmaya göre öğretmen adayları kendilerini öğretmen yeterlikleri açısından yeterli, ancak aldıkları pedagojik formasyon eğitimini sorunlu olarak görmektedirler. Öğretmen adaylarının bilgi ve becerilerini sınamalarına imkân tanıyacak uygulama eğitimlerinin daha erken dönemlerde ve daha yoğun bir biçimde verilmesi önerilmektedir. 2018 yılından itibaren eğitim fakültelerinde uygulanan yeni öğretmen yetiştirme programları bu konuda belli ölçüde düzenlemeler içermektedir. Ancak bu düzenlemelerin ne ölçüde başarılı ve yeterli olacağı merak konusudur.

practice teachers in terms of general competencies in teaching profession published by the Ministry of National Education in 2017. The study was conducted on 84 students who received pedagogical formation training at Fırat University. The items of the data collection tool consist of the general competencies of the teaching profession determined by the Ministry of National Education; thus, the data collection tool consists of three competency areas and eleven competencies below these areas and sixty-five indicators related to these competencies. Cronbach's alpha coefficient of the data collection tool was calculated as .968. As a result of the research, it was determined that the prospective teachers' perceptions of competence towards themselves and their practice teachers were high. It was determined that the prospective teachers' proficiency levels related to their professional knowledge and skills, attitudes and values related to the profession were high. In terms of gender and age variable, there was no significant difference between the perceptions of prospective teachers regarding general competencies of the teaching profession; however, there was a significant difference in terms of being readiness for teaching profession. Prospective teachers think that limited practice opportunity during pedagogical formation trainings, training time, course contents and instructors’ qualifications are problematic factors of this process. According to the research, prospective teachers find themselves sufficient in terms of teacher competencies, but they think their pedagogical formation training is insufficient. This difference can be interpreted as the prospective teachers do not practice enough in terms of teacher competencies despite their participation in practice training program. Practical training for prospective teachers should be dealt with separately in all aspects of teaching competencies. In recent years, participants’ perception of being sufficient is a problem for the science of measurement. Therefore, in order to determine the extent to which the prospective teachers are actually sufficient, it is recommended to use data collection methods such as achievement tests, rubrics and observation.