Bu araştırma çalgı eğitimi alan üniversite öğrencilerinin bu öğrenme sürecine yönelik öz düzenleme algılarını ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Çalışmada kendi öğrenme hedeflerini belirleyen çalgı öğrencilerinin motivasyonlarını canlı tutarak bu öğrenme ortamında bilme durumları, yeni davranış öğrenme ya da düzenlemeye çalışarak hedeflere ulaşma çabası ve aktif kontrolleri ile geliştirdikleri bir süreç olan öz düzenleme stratejileri ile yeni bilgiler öğrenmeye açık olma, öğrenme davranışlarını yürütmek ve geliştirmek için arayış durumlarını ve bunların çeşitli sosyo demografik değişkenler açısından farklılaşma durumları incelenmiştir. Araştırmada betimsel analiz yöntemi ile yürütülmüş, Aslan ve Gelişli’nin (2015) hazırlamış olduğu “Algılanan Öz-Düzenleme Ölçeği” gerekli izinler alınarak kullanılmıştır. Ölçek sekizer maddeden oluşan iki alt ölçek ile toplam on altı maddeden oluşmaktadır ve Cronbach Alpha iç tutarlılık güvenirlik katsayıları “açık olma” alt ölçeği için .84, “arayış” alt ölçeği için .82 ve ölçeğin tamamı için .90 olarak hesaplanmıştır. Araştırmaya bir Güzel Sanatlar Fakültesi Müzik Bilimleri bölümü çalgı öğrencileri ile bir Eğitim Fakültesi Müzik Öğretmenliği bölümü öğrencileri katılmıştır. Sonuçlar SPSS 23 programı kullanılarak işlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarında çalgı öğrencilerinin öz düzenleme algıları önce açık olma ve arayış olarak iki alt ölçeğe ayrılarak teker teker değerlendirilmiş, daha sonra ise toplamı değerlendirilerek tartışılmış ve yorumlanmıştır. Böylece çalgı öğrencilerinin müzik eğitimi sürecinde sahip oldukları öz düzenleme algıları tanımlanarak çalgı eğitimi sürecine katkı sağlanmıştır.

This research was carried out in order to reveal the perceptions of self-oganization of the university students who took instrumental education towards this learning process. In the study, knowing situations of the instrument students who determine their learning goals in their work by keeping their motivations in this study learning environment, the effort to reach goals by trying to learn or organize new behavior, self-regulatory strategies that is a process that they have developed through asset controls through being opened to learning new information, exploration situations and their differentiation in terms of various socio demographic variables to conduct and improve learning behaviours were examined. The research was carried out by means of descriptive analysis, and the "Perceived Self-Regulation Scale", which was prepared by Aslan and Gelişli (2015), was used with necessary permissions. The scale consists of sixteen items with two subscales consisting of eight items, and Cronbach Alpha internal consistency reliability coefficients 84 for "openness" subscale, 82 for the "quest" subscale and 90 for the entire scale were calculated. The students of the Department of Music Sciences of the Faculty of Fine Arts and the students of Department of Music Teachers of the Faculty of Education participated in the research. The results were processed by using the SPSS 23 program. In the results of the research, self-regulation perceptions of the instrument students were firstly divided into two subscales as openness and seeking and evaluated one by one, and then the sum is discussed and interpreted. Thus, the instrument training process was supported by defining the self-regulation perceptions of the instrument students that they have in the process of music education.