Kavram yanılgıları konusunda yürütülen çalışmalar, kavram yanılgılarının oldukça derin köklere sahip olduğunu ve bazen öğretim etkinliklerinden sonra da devam edebileceğini göstermektedir. Bu durum sınıf ortamında öğretmene, kavram yanılgılarının doğru bir biçimde teşhis edilmesi ve öğretimden önce nedenlerinin ortaya çıkarılması gibi görevler yüklemektedir. Ancak hizmet içinde öğretmenlerle yürütülen çalışmalar, öğretmenlerin pek çok konuda kavram yanılgısına sahip olduğunu ve bunu öğrencilerine yansıttıklarını işaret etmektedir. Bu çalışmada hizmet içindeki sınıf öğretmenlerinin fene yönelik kavram yanılgıları tarama yöntemiyle belirlenmeye çalışılmıştır. 120 sınıf öğretmeniyle yürütülen çalışmada veri toplama aracı olarak test şeklinde ve açık uçlu soruların yer aldığı kavram yanılgısı belirleme formu kullanılmıştır. Veriler 5 haftalık bir zaman diliminde toplanmıştır. Verilerin analizinde kavram yanılgısı kesinlik indeksi ile forma verilen yanıtların bilimsel olarak kabul edilebilirliğini temsil eden kategoriler kullanılmıştır. Çalışma sonucuna göre öğretmenlerin fenin farklı konularında kavram yanılgılarına sahip oldukları ve açık uçlu sorulara verdikleri yanıtların bilimsel olarak kabul edilemeyen kategoriye ait olduğu görülmüştür. Elde edilen sonuçlara dayanarak, sınıf öğretmenlerine bilimsel olarak kavram yanılgıları ile yüzleşmeye hazır hale getirecek eğitimlerin verilmesi önerilmiştir.
Studies on misconceptions show that misconceptions have deep roots and may be sometimes continue after teaching activities. In the classroom environment, the teacher assigns tasks such as correct identification of misconceptions and revealing reasons before teaching. However, studies conducted with teachers in the service indicate that teachers have misconceptions on many issues and reflect this to their students. In this study, it was tried to determine the misconceptions of the primary school teachers in the service. In the study conducted with 120 primary school teachers, a misconception form that open-ended and test questions are available was used as data collection tool. Data were collected over a 5-week period. In the analysis of the data, the certainty of response index and the categories representing the scientific acceptability of the responses to the form were used. According to the results of the study, it was seen that teachers had misconceptions about different subjects of science and their answers to open-ended questions belonged to the scientifically unacceptable category. Based on the results obtained, it has been proposed to give scientific trainings to the primary school teachers to make them ready to face misconceptions.
By subscribing to E-Newsletter, you can get the latest news to your e-mail.
