Bu çalışmanın amacı, ergenlerin öz düzenlemelerinin üst-bilişleri ve akademik motivasyonları arasındaki ilişkide düzenleyici etkisinin incelenmesidir. Araştırma, tarama modeli niteliğinde betimsel bir çalışmadır. Çalışma grubu 2018-2019 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde, Antalya ilinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı iki farklı ortaokula devam eden 345 ergenden oluşmuştur. Araştırmada “Kişisel Bilgi Formu”, “Öz Düzenleme Ölçeği”, “Çocuklar İçin Üst-Bilişsel Farkındalık Ölçeği B Formu” ve “Akademik Motivasyon Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde, NCSS 2007 ve AMOS programları kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öz düzenlemenin üst-biliş ile birlikte akademik motivasyon üzerinde etkili olduğu, ancak üst-biliş ve akademik motivasyon arasındaki ilişkide düzenleyici bir etkisinin olmadığı tespit edilmiş; öz düzenleme becerisinin yüksek olmasının, üst-bilişin akademik motivasyon üzerindeki etkisini artırmadığı ve ergenlerde akademik motivasyonun öz düzenlemeden ziyade üst-bilişten etkilendiği görülmüştür. Elde edilen bulgular doğrultusunda önerilerde bulunulmuştur.
The purpose of this study was to examine the moderator effect of self-regulation in the relationship between the metacognition and academic motivation in adolescents. The research was planned as a descriptive screening model study. The study group consisted of 345 adolescents attending two seperate secondary schools in the province of Antalya, in the spring term of 2018-2019 academic year. ”Personal Information Form”, “Self-Regulation Scale”, “Metacognitive Awareness Inventory for Children-B Form” and “Academic Motivation Scale“ were used in the study. In the analysis of the data, NCSS 2007 and AMOS programs were used. As a result of study, it was found that self-regulation, together with with metacognition, was effective on academic motivation, but did not have a moderator effect on the relationship between metacognition and academic motivation. It is observed that high self-regulation ability does not increase the effect of metacognition on academic motivation and academic motivation in adolescents is influenced by metacognition rather than self-regulation. Suggestions were made in light of the findings.
By subscribing to E-Newsletter, you can get the latest news to your e-mail.
