Bu araştırmanın amacı, müzik öğretmenlerinin mesleki yaşantılarında karşılaştıkları sorunların neler olduğunun tespit edilmesidir. Araştırmanın genel amacı doğrultusunda oluşturulan araştırma soruları, müzik öğretmenlerinin mesleki yaşantılarında karşılaşabilecekleri sorunlar olarak, fiziksel, çevresel, yönetim ile ilgili, kişisel, öğrenciler ile ilgili, uygulama ve değerlendirmeye yönelik yedi alt başlıkta toplanmıştır. Çalışma betimsel bir araştırma olup, tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma örneklemine İstanbul, Bursa, Bolu, Kocaeli, İzmir ve Şırnak İlleri'nde görev yapmakta olan 62 müzik öğretmeni dâhil edilerek örneklem oluşturulmuştur. Verilerin toplanılmasında, araştırmacılar tarafından yedi alt başlıkta, açık uçlu sorulardan oluşturulmuş bir anket kullanılmıştır. Müzik öğretmenlerinden alınan cevaplar değerlendirilerek ifade, frekans ve yüzde tabloları oluşturulmuştur. Araştırma sonucunda, müzik öğretmenlerin verdikleri cevaplar doğrultusunda tüm alt başlıklarda birtakım sorunlar olduğu tespit edilmiştir. Müzik öğretmenlerince en çok bahsedilen fiziksel sorun, okullarımızda müzik dersi için özel olarak ayrılmış bir sınıfın olmamasıdır. Bir başka sorun ise enstrüman yokluğu ve müzik dersi ile ilgili olarak cd çalar, tahta, nota sehpası, dizekli tahta, müzik arşivi, mikser, konserlere uygun mikrofon vb. donanım ve materyallerin olmayışıdır. Çevre ile ilgili olarak en çok hissedilen sorunun alanı değersiz görme, dersin önemini bilmeme veya akademik başarıya odaklanma gibi sebeplerle ailelerin müzik dersini önemsiz görmesi, derse ilgisiz olmasıdır. Yöneticilerle ilgili, yöneticilerin sanatsal derslerin çocuğa sağlayacağı yararın ve motivasyonun bilgisinde olmaması veya alanı umursamaması ve müziğin ya da müzik dersinin yalnızca törenlerde akla gelen bir alan olması en çok sorun olarak algılanan durumlardır. Müzik öğretmenleri ile ilgili tükenmişlik veya sinirlilik hali, mesleğe saygının yitirilmesi, öğrencilerin anlam düzeyine inememe ve özyeterlik ile ilgili olarak müzik öğretmeninin kendisini mesleki anlamda geliştirmek için zaman ve olanak bulamaması, müzik öğretmeninin kendisini yetersiz hissetmesi sorunları, en çok algılanan kişisel sorunlardır. Öğrencilerin müziğe ve müzik dersine ilgisiz olması, ekonomik sebeplerle öğrencilerin çalgı ve ders alma imkânlarının olmaması en çok algılanan öğrenci sorunlarıdır. Uygulamada en çok hissedilen sorunlar ise ders saatlerinin yetersiz olduğu, sınıfların çok fazla kalabalık olması ve bazı öğretmenlerin notu öğrencilere karşı bir koz olarak kullanmasıdır. Değerlendirme ile ilgili müzik dersinin yüksek not verilmesi beklenen bir ders olarak görülmesi ve sınıfların çok kalabalık olması dolayısıyla değerlendirme sorunlarına yol açtığı görülmektedir.

The aim of this research is to determine the problems that music teachers face in their professional life. The research questions, which were formed in line with the general purpose of the research, were gathered in seven sub-headings related to physical, environmental, administrative, personal, student-related, practice and evaluation issues as problems that music teachers may encounter in their professional life. The study was a descriptive study and employed the survey method. The study sample was created by including 62 music teachers working in İstanbul, Bursa, Bolu, Kocaeli, İzmir and Şırnak provinces. In the data collection, a questionnaire consisting of open-ended questions was used by the researchers. Expression, frequency and percentage tables were formed by evaluating the answers received from music teachers. As a result of the research, it has been determined that there are some problems in all sub-headings according to the answers of the teachers. The most frequently mentioned physical problem by music teachers was the lack of a special classroom allocated to music courses. Another problem was the lack of instruments as well as hardware and materials such as CD players, blackboards, music stands, music notation boards, musical archives, mixers, concert-quality microphones etc. for the courses. The most prominent environmental problems were families underrating and dismissing music courses because they believe the field has no value, they do not realize the importance of the course, or they focus on academic success. Administrative problems were defined as cases where administrators are not aware of the benefits and motivation artistic courses offer for children, they disregard the field, or they only remember music or music courses in the context of ceremonies. The most strongly perceived personal problems were burnout and irritability in music teachers, loss of respect for the profession, inability to go down to the level of significance among students, and not having enough time or the means to improve professionally. The foremost student-related problems were disinterest in music and music courses, and the lack of financial means to purchase instruments or take lessons. The most strongly felt problems in practice were insufficient course hours, overcrowded classes and certain teachers holding grades over students' heads. Evaluation problems were defined as the assumption of good grades in music courses, and difficulty in evaluation due to overcrowded classes.