Kavramlar, nesnelere, fikirlere ya da olaylara ait zihnimizde var olan anlamlardır. Çevremizde gerçekleşen olayları doğru bir şekilde anlamlandırmak ve açıklayabilmek için kavram yanılgılarına sahip olmamamız gerekmektedir. Öğrencilerin sahip olduğu kavram yanılgılarının nedenlerinden birinin öğretmenler olduğu göz önünde bulundurulduğunda, öğretmen adaylarının kavram yanılgılarının tespit edilmesinin önem arz ettiği söylenebilir. Bu nedenle mevcut çalışmada Fen Bilimleri öğretmen adaylarının gaz basıncı konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının Tahmin-Gözlem-Açıklama (TGA) yöntemi ile tespit edilmesi amaçlanmıştır. Çalışmaya 26 Fen Bilimleri öğretmen adayı katılmıştır. Betimsel tarama yönteminin kullanıldığı çalışmanın verileri, araştırmacılar tarafından hazırlanan üç çalışma kağıdı ile toplanmıştır. Toplanan verilerin analiz edilmesinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre öğretmen adaylarının en sık ifade ettiği kavram yanılgılarının; gazların hacmi hakkında olduğu, ısı ve hava akışının soğuktan sıcağa doğru gerçekleştiği, kapalı ortamların dış ortam değişikliklerinden etkilenmeyeceği, iki kapalı sistem arasında gaz geçişlerinde basıncın etkili olmadığı şeklinde tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda, ders kitaplarının uygulamaya dönük hazırlanması ve sınavlarda formüle dayalı işlemlerin yanısıra kavramların ve kavramlar arasındaki ilişkilerin anlaşılmasına yönelik soruların kullanılması fikri sunulmuştur. Ayrıca eğitim fakültelerinde geleneksel yöntemlerin yansıra öğrencilerin yaparak yaşayarak öğrendikleri, aktif bir katılım ile anlamlı öğrenme fırsatı buldukları, öğrendiklerini yeni durumlara uygulayabilme becerilerinin desteklendiği, TGA yöntemi gibi yapılandırmacı yaklaşıma uygun derslerin işlenmesi önerilmiştir.

Concepts are defined as names given to ideas, events or objects that make it easier for us to understand the world in which we live. We must not have misconceptions to understand the world in which we live and to explain correctly the events we encounter. Considering that one of the reasons for the misconceptions students have is the teachers, the importance of identifying the misconceptions of the pre-service teachers cannot be denied. In the present study, it was aimed to determine the misconceptions of pre-service science teachers about gas pressure by Prediction-Observation -Explanation (POE) method . Twenty-six pre-service science teachers participated in the study. The data of the study, in which descriptive survey method was used, was collected by the activity papers prepared by the researchers. Collected data were evaluated by content analysis. According to the findings, it was determined that the misconceptions most frequently expressed by pre-service teachers were as “concept of gas volume, flowing of heat and air from cold to hot, closed environments are not affected by external environment changes, and that pressure was not effective in gas transitions between two closed systems.” In the light of the findings, it was suggested to prepare practical based textbooks and to use the questions related to the understanding of concepts and the relations between concepts as well as the formula-based questions in the exams. Besides, it is thought that in addition to the traditional methods in education faculties, carrying out the lessons according to the constructivist approach, such as POE method, where students learn by experiencing by doing and by living, they have the opportunity to learn meaningfully with an active participation, and their skills related to applying what they have learned to new situations improve, will contribute to prevent and eliminate misconceptions.