Abstract

Literatürde toplumsal cinsiyet eşitliği ve kültürel çeşitlilik, çoğunlukla birbirinden bağımsız değişkenler olarak incelenmekte; bu iki kavrayışın karşılıklı etkileşimi ve kesişimsel boyutu yeterince ele alınmamaktadır. Bu nedenle üniversite öğrencilerinin çokkültürlülük tutumları ile toplumsal cinsiyet algıları arasındaki ilişkinin incelenmesini amaçlayan bu çalışma literatürdeki bir boşluğu dolduracaktır. Araştırma nicel yöntemle yürütülmüş ve ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Veriler 2023–2024 eğitim-öğretim yılında Amasya Üniversitesi’nde öğrenim gören öğrencilerden tabakalı örnekleme yöntemiyle seçilen 795 katılımcıdan toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak Toplumsal Cinsiyet Algısı Ölçeği (TCAÖ) ile Çokkültürlülük Tutum Ölçeği (ÇTÖ) kullanılmıştır. Veriler Jamovi programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Araştırmanın bulguları, toplumsal cinsiyet algısı ile çokkültürlülük tutumu arasında pozitif yönlü ve anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir (r = 0,602, p < .001). Çokkültürlülük tutumunun alt boyutlarından kaygı, tahammül ve ayrımcılık değişkenlerinin toplumsal cinsiyet algısını anlamlı biçimde yordadığı; zenginlik ve tehdit alt boyutlarının ise anlamlı bir yordayıcı olmadığı belirlenmiştir. Ayrıca, demografik değişkenlerden cinsiyetin toplumsal cinsiyet algısı üzerinde güçlü bir etkisi olduğu; etnik kökenin ise anlamlı bir etkisinin bulunmadığı saptanmıştır. Sonuç olarak çalışma, üniversite öğrencilerinde eşitlikçi tutumların birbirini tamamlayan ve kesişimsel biçimde gelişen yapılar olduğunu yani üniversitelerde toplumsal cinsiyet eşitliği ve kültürlerarası duyarlılığın birbirinden ayrı alanlar olarak değil; bütüncül bir insan hakları ve sosyal adalet perspektifiyle birlikte ele alınması gerektiğini göstermektedir

Abstract

The research was conducted using a quantitative approach and employed a correlational survey design. The data were collected from 795 students studying at Amasya University during the 2023–2024 academic year, who were selected through stratified sampling. The Gender Perception Scale (GPS) and the Multicultural Attitude Scale (MAS) were used as data collection instruments. The data were analyzed using the Jamovi statistical software. The findings revealed a positive and statistically significant relationship between gender perception and multicultural attitudes (r = 0.602, p < .001). Regression analyses indicated that the anxiety, tolerance, and discrimination sub-dimensions of multicultural attitudes significantly predicted gender perception, whereas the richness and threat sub-dimensions did not emerge as significant predictors. Moreover, among the demographic variables, gender was found to have a strong effect on gender perception, while ethnicity did not show a significant influence. In conclusion, the study demonstrates that egalitarian attitudes among university students develop in an interconnected and intersectional manner. Accordingly, it suggests that gender equality and intercultural sensitivity in higher education should not be addressed as separate domains but rather within a holistic framework grounded in human rights and social justice.

Structured Abstract:

Purpose of the Research

The purpose of this study is to examine the relationship between university students’ multiculturality attitudes and their gender perceptions. The study analyzes the extent to which multiculturality attitudes predict students’ gender perceptions while controlling for demographic variables. It aims to reveal how attitudes toward differences are related to perceptions of gender equality and to evaluate this relationship within the context of higher education from a social justice perspective.

Conceptual Framework

Gender and multiculturalism are two fundamental concepts that shape individuals’ positions within social life and play a determining role in the formation of social inequalities. Gender refers to the idea that the roles of femininity and masculinity are shaped by socially constructed norms, expectations, and behavioral patterns rather than biological differences (Butler, 2017). Multiculturalism, on the other hand, is considered an approach that recognizes the coexistence of different cultural, ethnic, linguistic, and social groups and advocates for the acknowledgment of these differences within social life (Parekh, 2000).

The relationship between gender and multiculturalism is evaluated within the framework of intersectionality. According to Crenshaw (1989), individuals experience social realities simultaneously through multiple social categories such as gender, ethnicity, class, and cultural belonging. This situation may lead to the emergence of multilayered inequalities in different cultural contexts. Furthermore, developing positive attitudes toward differences is associated with the internalization of democratic values and the understanding of equality (Allport, 1954; Connell, 2009).

Universities are important social environments where individuals from diverse cultural backgrounds come together and where attitudes are reshaped through social interaction. Therefore, examining the relationship between university students’ multicultural attitudes and gender perceptions is significant for the development of inclusive educational policies (Gurin et al., 2002).

Method

This study employed a correlational survey model, one of the quantitative research methods. Data were collected from students enrolled at Amasya University during the 2023–2024 academic year. The sample consisted of 795 participants selected through proportional stratified sampling according to educational level. Data were collected using the Demographic Information Form, the Gender Perception Scale (Altınova & Duyan, 2013), and the Multiculturality Attitude Scale (Özgen & Köşker, 2019).

Jamovi 2.6.26 software was used for data analysis. Descriptive statistics, Pearson correlation analysis, and multiple linear regression analysis were conducted. The significance level was accepted as p < .05.

Findings

The findings of the study indicated a positive and statistically significant relationship between students’ multicultural attitudes and gender perceptions.

A strong relationship was found between the total multiculturality attitude score and gender perception (r = .602, p < .001). This result suggests that students with more positive attitudes toward multiculturality coexistence tend to have more egalitarian gender perceptions.

When the subdimensions were examined, significant relationships were found between gender perception and Anxiety (r = .613, p < .001), Tolerance (r = .419, p < .001), Discrimination (r = .464, p < .001), Richness (r = .246, p < .001), and Threat (r = .171, p < .001).

Regression analyses revealed that Anxiety (β = .385, p < .001), Tolerance (β = .147, p < .001), and Discrimination (β = .232, p < .001) were significant predictors of gender perception.

Regarding demographic variables, male students were found to have significantly lower gender perception scores than female students. Ethnicity was not found to be a significant predictor.

Conclusion and Recommendations

The findings of the study demonstrate that multiculturality attitudes and gender perceptions are two closely related attitudinal domains among university students. In particular, multiculturality attitude components such as tolerance and awareness of discrimination were found to be strongly associated with more egalitarian gender perceptions. This suggests that gender equality and multicultural awareness cannot be addressed independently and should instead be evaluated holistically on the basis of social justice, inclusivity, and equal citizenship.

Accordingly, it is recommended that universities implement integrated educational programs based on gender equality and multiculturalism, include more human rights and anti-discrimination content in curricula, and develop practices that increase students’ interaction with diverse cultural groups. Furthermore, future studies should conduct comparative research across different universities, examine this relationship more comprehensively through longitudinal and mixed-method designs, and include variables such as socioeconomic status, cultural capital, and campus participation in further research.

Yapılandırılmış Özet:

Araştırmanın Amacı

Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin çokkültürlü tutumları ile toplumsal cinsiyet algıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışmada, çokkültürlü tutumların öğrencilerin toplumsal cinsiyet algılarını ne ölçüde yordadığı, demografik değişkenler kontrol edilerek analiz edilmiştir. Araştırma, farklılıklara yönelik tutumların toplumsal cinsiyet eşitliği algısıyla nasıl ilişkilendiğini ortaya koymayı ve bu ilişkinin yükseköğretim bağlamında sosyal adalet perspektifiyle değerlendirilmesini amaçlamaktadır.

Kavramsal Çerçeve

Toplumsal cinsiyet ve çokkültürlülük, bireylerin toplumsal yaşam içerisindeki konumlarını şekillendiren ve sosyal eşitsizliklerin oluşumunda belirleyici rol oynayan iki temel kavramdır. Toplumsal cinsiyet, kadınlık ve erkeklik rollerinin biyolojik farklılıklardan ziyade toplumsal olarak inşa edilen normlar, beklentiler ve davranış kalıpları çerçevesinde şekillendiğini ifade etmektedir (Butler, 2017). Çokkültürlülük ise farklı kültürel, etnik, dilsel ve sosyal grupların bir arada varlığını kabul eden ve bu farklılıkların toplumsal yaşam içerisinde tanınmasını savunan bir yaklaşım olarak ele alınmaktadır (Parekh, 2000).

Toplumsal cinsiyet ile çokkültürlülük arasındaki ilişki, kesişimsellik yaklaşımı çerçevesinde değerlendirilmektedir. Crenshaw’a (1989) göre bireyler, cinsiyet, etnik köken, sınıf ve kültürel aidiyet gibi birden fazla toplumsal kategori üzerinden eş zamanlı deneyimler yaşamaktadır. Bu durum, farklı kültürel bağlamlarda çok katmanlı eşitsizliklerin ortaya çıkmasına neden olabilmektedir. Ayrıca bireylerin farklılıklara yönelik olumlu tutum geliştirmesi, demokratik değerlerin ve eşitlik anlayışının içselleştirilmesiyle ilişkilidir (Allport, 1954; Connell, 2009).

Üniversiteler, farklı kültürel geçmişlerden gelen bireylerin bir araya geldiği ve sosyal etkileşim yoluyla tutumların yeniden şekillendiği önemli sosyal ortamlardır. Bu nedenle üniversite öğrencilerinin çokkültürlü tutumları ile toplumsal cinsiyet algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi, kapsayıcı eğitim politikalarının geliştirilmesi açısından önem taşımaktadır (Gurin et al., 2002).

Yöntem

Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Veriler, 2023–2024 akademik yılında Amasya Üniversitesi’nde öğrenim gören öğrencilerden toplanmıştır. Örneklem, eğitim düzeyine göre orantılı tabakalı örnekleme yöntemiyle belirlenen 795 katılımcıdan oluşmaktadır. Veri toplamak için, Demografik Bilgi Formu, Toplumsal Cinsiyet Algısı Ölçeği (Altınova ve Duyan, 2013) ve Çokkültürlü Tutum Ölçeği (Özgen ve Köşker, 2019) kullanılmıştır.

Verilerin analizinde Jamovi 2.6.26 programı kullanılmıştır. Tanımlayıcı istatistikler, Pearson korelasyon analizi ve çoklu doğrusal regresyon analizi gerçekleştirilmiştir. Anlamlılık düzeyi p < .05 olarak kabul edilmiştir.

Bulgular

Araştırma bulguları, öğrencilerin çokkültürlü tutumları ile toplumsal cinsiyet algıları arasında pozitif ve istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir.

Toplam çokkültürlü tutum puanı ile toplumsal cinsiyet algısı arasında güçlü bir ilişki bulunmuştur (r = .602, p < .001). Bu sonuç, çokkültürlü birlikte yaşamaya daha olumlu yaklaşan öğrencilerin daha eşitlikçi toplumsal cinsiyet algılarına sahip olduklarını göstermektedir.

Alt boyutlar incelendiğinde toplumsal cinsiyet algısı ile; Kaygı (r = .613, p < .001), Hoşgörü (r = .419, p < .001), Ayrımcılık (r = .464, p < .001), Zenginlik (r = .246, p < .001) ve Tehdit (r = .171, p < .001) arasında anlamlı ilişkiler bulunmuştur.

Regresyon analizlerinde; Kaygı (β = .385, p < .001), Hoşgörü (β = .147, p < .001) ve Ayrımcılık (β = .232, p < .001) toplumsal cinsiyet algısının anlamlı yordayıcıları olarak belirlenmiştir.

Demografik değişkenler açısından erkek öğrencilerin toplumsal cinsiyet algısı puanlarının kadın öğrencilere göre anlamlı düzeyde daha düşük olduğu saptanmıştır. Etnik köken anlamlı bir yordayıcı olarak bulunmamıştır.

Sonuç ve Öneriler

Araştırma sonuçları, çokkültürlü tutumlar ile toplumsal cinsiyet algısının üniversite öğrencileri arasında birbiriyle yakından ilişkili iki tutumsal alan olduğunu ortaya koymaktadır. Özellikle hoşgörü ve ayrımcılık farkındalığı gibi çokkültürlü tutum bileşenlerinin, daha eşitlikçi toplumsal cinsiyet algılarıyla güçlü biçimde ilişkili olduğu görülmektedir. Bu durum, toplumsal cinsiyet eşitliği ile çokkültürlü farkındalığın birbirinden bağımsız ele alınamayacağını ve her iki alanın da sosyal adalet, kapsayıcılık ve eşit yurttaşlık anlayışı temelinde bütüncül olarak değerlendirilmesi gerektiğini göstermektedir.

Bu doğrultuda üniversitelerde toplumsal cinsiyet eşitliği ve çokkültürlülük temelli bütünleşik eğitim programlarının uygulanması, müfredatta insan hakları ve ayrımcılık karşıtı içeriklere daha fazla yer verilmesi, öğrencilerin farklı kültürel gruplarla etkileşimini artıracak uygulamaların geliştirilmesi önerilmektedir. Ayrıca gelecekte farklı üniversitelerde karşılaştırmalı çalışmalar yürütülmesi, boylamsal ve karma yöntemli araştırmalarla bu ilişkinin daha kapsamlı biçimde incelenmesi ve sosyoekonomik durum, kültürel sermaye ile kampüs katılımı gibi değişkenlerin araştırmalara dâhil edilmesi önerilmektedir.

ملخص منظم:

الغرض من البحث

يهدف هذا البحث إلى دراسة العلاقة بين مواقف طلاب الجامعات تجاه التعددية الثقافية وتصوراتهم بشأن النوع الاجتماعي. وتحلل الدراسة مدى قدرة مواقف التعددية الثقافية على التنبؤ بتصورات الطلاب بشأن النوع الاجتماعي، مع التحكم في المتغيرات الديموغرافية. وتهدف الدراسة إلى الكشف عن كيفية ارتباط المواقف تجاه الاختلافات بتصورات المساواة بين الجنسين، وتقييم هذه العلاقة في سياق التعليم العالي من منظور العدالة الاجتماعية.

الإطار المفاهيمي

يُعد الجندر والتعددية الثقافية مفهومين أساسيين يشكلان مواقف الأفراد في الحياة الاجتماعية ويلعبان دورًا حاسمًا في تكوين التفاوتات الاجتماعية. يشير الجندر إلى فكرة أن أدوار الأنوثة والذكورة تتشكل من خلال المعايير والتوقعات وأنماط السلوك المبنية اجتماعيًّا، وليس من خلال الاختلافات البيولوجية (Butler, 2017). أما التعددية الثقافية، فهي تُعتبر نهجًا يعترف بتعايش المجموعات الثقافية والعرقية واللغوية والاجتماعية المختلفة، ويدعو إلى الاعتراف بهذه الاختلافات في الحياة الاجتماعية (Parekh, 2000).

يتم تقييم العلاقة بين النوع الاجتماعي والتعددية الثقافية في إطار التقاطعية. ووفقًا لـ كرينشو (1989)، يعيش الأفراد الواقع الاجتماعي في آن واحد من خلال فئات اجتماعية متعددة مثل النوع الاجتماعي، والعرق، والطبقة الاجتماعية، والانتماء الثقافي. وقد يؤدي هذا الوضع إلى ظهور أوجه عدم المساواة متعددة الطبقات في سياقات ثقافية مختلفة. علاوة على ذلك، يرتبط تنمية المواقف الإيجابية تجاه الاختلافات باستيعاب القيم الديمقراطية وفهم المساواة (ألبورت، 1954؛ كونيل، 2009).

تُعد الجامعات بيئات اجتماعية مهمة يجتمع فيها أفراد من خلفيات ثقافية متنوعة، وحيث تُعاد صياغة المواقف من خلال التفاعل الاجتماعي. ولذلك، فإن دراسة العلاقة بين المواقف المتعددة الثقافات لدى طلاب الجامعات وتصوراتهم الجنسانية أمر مهم لتطوير سياسات تعليمية شاملة (Gurin et al., 2002).

المنهجية

اعتمدت هذه الدراسة نموذج المسح الارتباطي، وهو إحدى طرق البحث الكمي. تم جمع البيانات من الطلاب المسجلين في جامعة أماسيا خلال العام الدراسي 2023–2024. تألفت العينة من 795 مشاركًا تم اختيارهم من خلال العينات الطبقية النسبية وفقًا للمستوى التعليمي. تم جمع البيانات باستخدام «نموذج المعلومات الديموغرافية»، و«مقياس تصورات الجنس» (Altınova & Duyan, 2013)، و«مقياس المواقف تجاه التعددية الثقافية» (Özgen & Köşker, 2019).

استُخدم برنامج Jamovi 2.6.26 لتحليل البيانات. وأُجريت الإحصاءات الوصفية، وتحليل ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار الخطي المتعدد. تم قبول مستوى الدلالة الإحصائية عند p < .05.

النتائج

أشارت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة إيجابية وذات دلالة إحصائية بين مواقف الطلاب تجاه التعددية الثقافية وتصوراتهم الجنسانية.

وقد تم العثور على علاقة قوية بين المجموع الكلي لدرجات المواقف تجاه التعددية الثقافية والتصورات الجنسانية (r = .602، p < .001). وتشير هذه النتيجة إلى أن الطلاب الذين يتبنون مواقف أكثر إيجابية تجاه التعايش في بيئة متعددة الثقافات يميلون إلى تبني تصورات جنسانية أكثر مساواة.

وعند فحص الأبعاد الفرعية، تم العثور على علاقات ذات دلالة إحصائية بين تصورات الجنس والقلق (r = 0.613، p < 0.001)، والتسامح (r = 0.419، p < 0.001)، والتمييز (r = .464، p < .001)، والثراء (r = .246، p < .001)، والتهديد (r = .171، p < .001).

وكشفت تحليلات الانحدار أن القلق (β = 0.385، p < 0.001)، والتسامح (β = 0.147، p < 0.001)، والتمييز (β = 0.232، p < 0.001) كانت متغيرات تنبؤية ذات دلالة إحصائية لتصور الجنس.

وفيما يتعلق بالمتغيرات الديموغرافية، تبين أن الطلاب الذكور سجلوا درجات أقل بشكل ذي دلالة إحصائية في تصورات الجنس مقارنة بالطالبات. ولم يتبين أن العرق يمثل متغيرًا تنبؤيًا ذي دلالة إحصائية.

الاستنتاجات والتوصيات

تُظهر نتائج الدراسة أن المواقف تجاه التعددية الثقافية وتصورات الجنس هما مجالان سلوكيان وثيقا الارتباط بين طلاب الجامعات. وعلى وجه الخصوص، تبين أن مكونات المواقف تجاه التعددية الثقافية، مثل التسامح والوعي بالتمييز، ترتبط ارتباطًا وثيقًا بتصورات جنسانية أكثر مساواة. ويشير هذا إلى أن المساواة بين الجنسين والوعي بالتعددية الثقافية لا يمكن معالجتهما بشكل منفصل، بل ينبغي تقييمهما بشكل شامل على أساس العدالة الاجتماعية والشمولية والمساواة في المواطنة.

وبناءً على ذلك، يُوصى بأن تنفذ الجامعات برامج تعليمية متكاملة تستند إلى المساواة بين الجنسين والتعددية الثقافية، وأن تدرج المزيد من محتوى حقوق الإنسان ومكافحة التمييز في المناهج الدراسية، وأن تطور ممارسات تزيد من تفاعل الطلاب مع المجموعات الثقافية المتنوعة. علاوة على ذلك، ينبغي أن تجري الدراسات المستقبلية أبحاثًا مقارنة عبر جامعات مختلفة، وأن تدرس هذه العلاقة بشكل أكثر شمولية من خلال تصميمات أبحاث طولية ومختلطة المنهج، وأن تدرج متغيرات مثل الوضع الاجتماعي-الاقتصادي، ورأس المال الثقافي، والمشاركة في الحياة الجامعية في الأبحاث اللاحقة.

Résumé structuré :

Objectif de la recherche

L’objectif de cette étude est d’examiner la relation entre les attitudes des étudiants universitaires à l’égard du multiculturalisme et leurs perceptions du genre. L’étude analyse dans quelle mesure les attitudes à l’égard du multiculturalisme permettent de prédire les perceptions des étudiants en matière de genre, tout en tenant compte des variables démographiques. Elle vise à mettre en évidence le lien entre les attitudes face aux différences et les perceptions de l’égalité entre les genres, ainsi qu’à évaluer cette relation dans le contexte de l’enseignement supérieur sous l’angle de la justice sociale.

Cadre conceptuel

Le genre et le multiculturalisme sont deux concepts fondamentaux qui façonnent les positions des individus dans la vie sociale et jouent un rôle déterminant dans la formation des inégalités sociales. Le genre renvoie à l’idée que les rôles de la féminité et de la masculinité sont façonnés par des normes, des attentes et des schémas comportementaux socialement construits plutôt que par des différences biologiques (Butler, 2017). Le multiculturalisme, quant à lui, est considéré comme une approche qui reconnaît la coexistence de différents groupes culturels, ethniques, linguistiques et sociaux et prône la prise en compte de ces différences au sein de la vie sociale (Parekh, 2000).

La relation entre le genre et le multiculturalisme est évaluée dans le cadre de l’intersectionnalité. Selon Crenshaw (1989), les individus font l’expérience des réalités sociales simultanément à travers de multiples catégories sociales telles que le genre, l’ethnicité, la classe sociale et l’appartenance culturelle. Cette situation peut conduire à l’émergence d’inégalités à plusieurs niveaux dans différents contextes culturels. De plus, le développement d’attitudes positives envers les différences est associé à l’intériorisation des valeurs démocratiques et à la compréhension de l’égalité (Allport, 1954 ; Connell, 2009).

Les universités constituent des environnements sociaux importants où se côtoient des individus issus de divers horizons culturels et où les attitudes se façonnent à travers l’interaction sociale. Par conséquent, l’examen de la relation entre les attitudes multiculturelles des étudiants universitaires et leurs perceptions du genre revêt une importance particulière pour l’élaboration de politiques éducatives inclusives (Gurin et al., 2002).

Méthode

Cette étude a utilisé un modèle d’enquête corrélationnelle, l’une des méthodes de recherche quantitative. Les données ont été recueillies auprès d’étudiants inscrits à l’université d’Amasya au cours de l’année universitaire 2023–2024. L’échantillon était composé de 795 participants sélectionnés par échantillonnage stratifié proportionnel en fonction du niveau d’études. Les données ont été recueillies à l’aide du formulaire d’informations démographiques, de l’échelle de perception du genre (Altınova & Duyan, 2013) et de l’échelle d’attitudes multiculturelles (Özgen & Köşker, 2019).

Le logiciel Jamovi 2.6.26 a été utilisé pour l’analyse des données. Des statistiques descriptives, une analyse de corrélation de Pearson et une analyse de régression linéaire multiple ont été réalisées. Le seuil de signification retenu était de p < 0,05.

Résultats

Les résultats de l’étude ont mis en évidence une relation positive et statistiquement significative entre les attitudes des étudiants à l’égard de la multiculturalité et leurs perceptions du genre.

Une relation forte a été observée entre le score total d’attitude à l’égard de la multiculturalité et la perception du genre (r = 0,602, p < 0,001). Ce résultat suggère que les étudiants ayant des attitudes plus positives envers la coexistence multiculturelle ont tendance à avoir des perceptions du genre plus égalitaires.

L’examen des sous-dimensions a permis de mettre en évidence des relations significatives entre la perception des genres et l’anxiété (r = 0,613, p < 0,001), la tolérance (r = 0,419, p < 0,001), la discrimination (r = 0,464, p < 0,001), la richesse (r = 0,246, p < 0,001) et la menace (r = 0,171, p < 0,001).

Les analyses de régression ont révélé que l’anxiété (β = 0,385, p < 0,001), la tolérance (β = 0,147, p < 0,001) et la discrimination (β = 0,232, p < 0,001) étaient des prédicteurs significatifs de la perception du genre.

En ce qui concerne les variables démographiques, il a été constaté que les étudiants de sexe masculin présentaient des scores de perception du genre significativement plus faibles que les étudiantes. L’origine ethnique ne s’est pas révélée être un prédicteur significatif.

Conclusion et recommandations

Les résultats de l’étude démontrent que les attitudes envers le multiculturalisme et les perceptions du genre constituent deux domaines attitudinaux étroitement liés chez les étudiants universitaires. En particulier, il a été constaté que certaines composantes de l’attitude envers le multiculturalisme, telles que la tolérance et la prise de conscience de la discrimination, étaient fortement associées à des perceptions du genre plus égalitaires. Cela suggère que l’égalité entre les sexes et la sensibilisation au multiculturalisme ne peuvent être abordées indépendamment l’une de l’autre et doivent au contraire être évaluées de manière holistique sur la base de la justice sociale, de l’inclusivité et de l’égalité citoyenne.

En conséquence, il est recommandé que les universités mettent en œuvre des programmes éducatifs intégrés fondés sur l’égalité entre les sexes et le multiculturalisme, intègrent davantage de contenus relatifs aux droits de l’homme et à la lutte contre la discrimination dans les programmes d’études, et développent des pratiques favorisant l’interaction des étudiants avec des groupes culturels diversifiés. En outre, les études futures devraient mener des recherches comparatives entre différentes universités, examiner cette relation de manière plus exhaustive à l’aide de designs longitudinaux et de méthodes mixtes, et inclure des variables telles que le statut socio-économique, le capital culturel et la participation à la vie du campus dans leurs recherches ultérieures.

Resumen estructurado:

Objetivo de la investigación

El objetivo de este estudio es examinar la relación entre las actitudes de los estudiantes universitarios hacia la multiculturalidad y sus percepciones sobre el género. El estudio analiza en qué medida las actitudes hacia la multiculturalidad predicen las percepciones de los estudiantes sobre el género, controlando al mismo tiempo las variables demográficas. Pretende revelar cómo las actitudes hacia las diferencias se relacionan con las percepciones sobre la igualdad de género y evaluar esta relación en el contexto de la educación superior desde una perspectiva de justicia social.

Marco conceptual

El género y el multiculturalismo son dos conceptos fundamentales que determinan las posiciones de las personas en la vida social y desempeñan un papel decisivo en la formación de las desigualdades sociales. El género se refiere a la idea de que los roles de la feminidad y la masculinidad están determinados por normas, expectativas y patrones de comportamiento construidos socialmente, más que por diferencias biológicas (Butler, 2017). El multiculturalismo, por su parte, se considera un enfoque que reconoce la coexistencia de diferentes grupos culturales, étnicos, lingüísticos y sociales, y aboga por el reconocimiento de estas diferencias en la vida social (Parekh, 2000).

La relación entre género y multiculturalismo se evalúa en el marco de la interseccionalidad. Según Crenshaw (1989), las personas experimentan las realidades sociales de forma simultánea a través de múltiples categorías sociales, como el género, la etnia, la clase y la pertenencia cultural. Esta situación puede dar lugar a la aparición de desigualdades en múltiples niveles en distintos contextos culturales. Además, el desarrollo de actitudes positivas hacia las diferencias se asocia con la interiorización de los valores democráticos y la comprensión de la igualdad (Allport, 1954; Connell, 2009).

Las universidades son entornos sociales importantes en los que se reúnen personas de diversos orígenes culturales y donde las actitudes se reconfiguran a través de la interacción social. Por lo tanto, examinar la relación entre las actitudes multiculturales de los estudiantes universitarios y sus percepciones de género resulta significativo para el desarrollo de políticas educativas inclusivas (Gurin et al., 2002).

Método

Este estudio empleó un modelo de encuesta correlacional, uno de los métodos de investigación cuantitativa. Los datos se recopilaron entre los estudiantes matriculados en la Universidad de Amasya durante el curso académico 2023-2024. La muestra estuvo compuesta por 795 participantes seleccionados mediante un muestreo estratificado proporcional según el nivel educativo. Los datos se recopilaron mediante el Formulario de Información Demográfica, la Escala de Percepción de Género (Altınova y Duyan, 2013) y la Escala de Actitudes Multiculturales (Özgen y Köşker, 2019).

Para el análisis de los datos se utilizó el software Jamovi 2.6.26. Se llevaron a cabo análisis estadísticos descriptivos, análisis de correlación de Pearson y análisis de regresión lineal múltiple. Se aceptó como nivel de significación p < 0,05.

Resultados

Los resultados del estudio indicaron una relación positiva y estadísticamente significativa entre las actitudes de los estudiantes hacia la multiculturalidad y sus percepciones de género.

Se observó una fuerte relación entre la puntuación total de la actitud hacia la multiculturalidad y la percepción de género (r = 0,602; p < 0,001). Este resultado sugiere que los estudiantes con actitudes más positivas hacia la convivencia multicultural tienden a tener percepciones de género más igualitarias.

Al examinar las subdimensiones, se encontraron relaciones significativas entre la percepción de género y la ansiedad (r = 0,613, p < 0,001), la tolerancia (r = 0,419, p < 0,001), la discriminación (r = 0,464; p < 0,001), la riqueza (r = 0,246; p < 0,001) y la amenaza (r = 0,171; p < 0,001).

Los análisis de regresión revelaron que la ansiedad (β = 0,385; p < 0,001), la tolerancia (β = 0,147; p < 0,001) y la discriminación (β = 0,232; p < 0,001) eran predictores significativos de la percepción de género.

En cuanto a las variables demográficas, se observó que los estudiantes varones presentaban puntuaciones de percepción de género significativamente más bajas que las de las estudiantes. No se encontró que el origen étnico fuera un predictor significativo.

Conclusión y recomendaciones

Los resultados del estudio demuestran que las actitudes hacia la multiculturalidad y las percepciones de género son dos ámbitos actitudinales estrechamente relacionados entre los estudiantes universitarios. En particular, se observó que los componentes de la actitud hacia la multiculturalidad, como la tolerancia y la conciencia de la discriminación, estaban fuertemente asociados con percepciones de género más igualitarias. Esto sugiere que la igualdad de género y la conciencia multicultural no pueden abordarse de forma independiente, sino que deben evaluarse de manera holística sobre la base de la justicia social, la inclusividad y la ciudadanía en igualdad de condiciones.

En consecuencia, se recomienda que las universidades pongan en marcha programas educativos integrados basados en la igualdad de género y el multiculturalismo, incluyan más contenidos sobre derechos humanos y lucha contra la discriminación en los planes de estudios, y desarrollen prácticas que aumenten la interacción de los estudiantes con grupos culturales diversos. Además, los estudios futuros deberían llevar a cabo investigaciones comparativas entre diferentes universidades, examinar esta relación de forma más exhaustiva mediante diseños longitudinales y de métodos mixtos, e incluir variables como la situación socioeconómica, el capital cultural y la participación en la vida universitaria en futuras investigaciones.

结构化摘要：

研究目的

本研究旨在探讨大学生的多元文化态度与其性别认知之间的关系。研究在控制人口统计变量的情况下，分析多元文化态度在多大程度上能够预测学生的性别认知。本研究旨在揭示对差异的态度如何与性别平等的认知相关，并从社会正义的角度出发，在高等教育背景下评估这种关系。

概念框架

性别与多元文化主义是两个根本性概念，它们塑造了个体在社会生活中的立场，并在社会不平等的形成中起着决定性作用。性别是指女性气质和男性气质的角色是由社会建构的规范、期望和行为模式所塑造的，而非由生物差异决定的（Butler, 2017）。另一方面，多元文化主义被视为一种承认不同文化、族裔、语言和社会群体共存，并倡导在社会生活中认可这些差异的方法（Parekh, 2000）。

本文在交织性框架下探讨性别与多元文化主义之间的关系。根据克伦肖（Crenshaw，1989）的观点，个体同时通过性别、族裔、阶级和文化归属等多重社会类别来体验社会现实。这种情况可能导致在不同的文化语境中出现多层次的不平等。此外，对差异抱有积极态度与民主价值观的内化以及对平等的理解密切相关（Allport，1954；Connell，2009）。

大学是重要的社会环境，来自不同文化背景的个体在此汇聚，并通过社会互动重塑自身态度。因此，探讨大学生的多元文化态度与性别认知之间的关系，对于制定包容性教育政策具有重要意义（Gurin 等，2002）。

方法

本研究采用相关性调查模型，这属于定量研究方法之一。数据采集自2023–2024学年度就读于阿马西亚大学的学生。样本由795名参与者组成，通过按教育水平进行的比例分层抽样法选取。数据收集工具包括《人口统计信息表》、《性别认知量表》（Altınova & Duyan, 2013）以及《多元文化态度量表》（Özgen & Köşker, 2019）。

数据分析采用Jamovi 2.6.26软件，进行了描述性统计、皮尔逊相关分析及多元线性回归分析。本研究采用p < .05作为显著性水平。

研究结果

研究结果表明，学生的多元文化态度与性别认知之间存在正相关且具有统计学意义。

多元文化态度总分与性别认知之间存在显著相关关系（r = .602，p < .001）。这一结果表明，对多元文化共存持更积极态度的学生，往往具有更平等的性别认知。

在考察各子维度时，发现性别认知与“焦虑”（r = 0.613，p < 0.001）、“宽容”（r = 0.419，p < 0.001）、 歧视（r = .464，p < .001）、丰富性（r = .246，p < .001）以及威胁感（r = .171，p < .001）之间均存在显著关联。

回归分析表明，焦虑（β = .385，p < .001）、包容性（β = .147，p < .001）和歧视性（β = .232，p < .001）是性别认知的显著预测因子。

就人口统计变量而言，研究发现男学生的性别认知得分显著低于女学生。种族并非显著预测因子。

结论与建议

本研究结果表明，多元文化态度与性别认知是大学生中两个密切相关的态度领域。特别是，多元文化态度的组成部分（如宽容度和对歧视的认知）与更平等的性别认知存在强烈关联。这表明，性别平等与多元文化意识不能孤立看待，而应基于社会正义、包容性和平等公民权进行整体评估。

因此，建议各高校实施以性别平等和多元文化主义为基础的综合教育项目，在课程中纳入更多人权和反歧视内容，并制定相关措施以增加学生与多元文化群体的互动。此外，未来研究应开展跨高校的比较研究，通过纵向研究和混合研究方法更全面地考察这一关系，并在后续研究中纳入社会经济地位、文化资本和校园参与度等变量。

Структурированное резюме:

Цель исследования

Цель данного исследования заключается в изучении взаимосвязи между отношением студентов вузов к мультикультурализму и их представлениями о гендере. В ходе исследования анализируется, в какой степени отношение к мультикультурализму позволяет предсказать представления студентов о гендере с учетом демографических переменных. Исследование направлено на выявление связи между отношением к различиям и представлениями о гендерном равенстве, а также на оценку этой связи в контексте высшего образования с точки зрения социальной справедливости.

Концептуальная основа

Гендер и мультикультурализм — это два фундаментальных понятия, которые определяют позиции индивидуумов в социальной жизни и играют определяющую роль в формировании социальных неравенств. Гендер относится к представлению о том, что роли женственности и мужественности формируются социально сконструированными нормами, ожиданиями и моделями поведения, а не биологическими различиями (Батлер, 2017). Мультикультурализм, с другой стороны, рассматривается как подход, признающий сосуществование различных культурных, этнических, языковых и социальных групп и выступающий за признание этих различий в социальной жизни (Парекх, 2000).

Взаимосвязь между гендером и мультикультурализмом оценивается в рамках теории интерсекциональности. Согласно Креншоу (1989), люди одновременно переживают социальную реальность через призму множества социальных категорий, таких как гендер, этническая принадлежность, класс и культурная принадлежность. Такая ситуация может приводить к появлению многослойных форм неравенства в различных культурных контекстах. Кроме того, формирование позитивного отношения к различиям связано с усвоением демократических ценностей и пониманием равенства (Олпорт, 1954; Коннелл, 2009).

Университеты являются важными социальными средами, где собираются люди из разных культурных сред и где установления переосмысливаются в процессе социального взаимодействия. Поэтому изучение взаимосвязи между мультикультурными установками студентов университетов и их представлениями о гендере имеет важное значение для разработки инклюзивной образовательной политики (Gurin et al., 2002).

Метод

В данном исследовании использовалась корреляционная модель опроса, являющаяся одним из количественных методов исследования. Данные собирались среди студентов, обучающихся в Университете Амасьи в 2023–2024 учебном году. Выборка состояла из 795 участников, отобранных методом пропорциональной стратифицированной выборки в соответствии с уровнем образования. Сбор данных осуществлялся с помощью анкеты с демографической информацией, Шкалы гендерных представлений (Altınova & Duyan, 2013) и Шкалы отношения к мультикультурности (Özgen & Köşker, 2019).

Для анализа данных использовалось программное обеспечение Jamovi 2.6.26. Были проведены описательная статистика, корреляционный анализ по Пирсону и анализ множественной линейной регрессии. В качестве уровня значимости принималось p < 0,05.

Результаты

Результаты исследования показали наличие положительной и статистически значимой связи между отношением студентов к мультикультурности и их представлениями о гендере.

Была выявлена сильная связь между общим баллом по шкале отношения к мультикультурности и представлениями о гендере (r = 0,602, p < 0,001). Этот результат свидетельствует о том, что студенты, более позитивно относящиеся к сосуществованию в мультикультурной среде, как правило, придерживаются более эгалитарных представлений о гендере.

При анализе подкомпонентов были обнаружены значимые взаимосвязи между гендерными представлениями и «Тревожностью» (r = 0,613, p < 0,001), «Толерантностью» (r = 0,419, p < 0,001), дискриминацией (r = 0,464, p < 0,001), «богатством» (r = 0,246, p < 0,001) и «угрозой» (r = 0,171, p < 0,001).

Регрессионный анализ показал, что «Тревожность» (β = 0,385; p < 0,001), «Толерантность» (β = 0,147; p < 0,001) и «Дискриминация» (β = 0,232; p < 0,001) являются значимыми предикторами восприятия гендерных различий.

Что касается демографических переменных, то было установлено, что у студентов-мужчин показатели восприятия гендерных вопросов были значительно ниже, чем у студенток. Этническая принадлежность не оказалась значимым предиктором.

Выводы и рекомендации

Результаты исследования показывают, что отношение к мультикультурализму и восприятие гендерных вопросов представляют собой две тесно связанные сферы мировоззрения среди студентов вузов. В частности, было установлено, что такие компоненты отношения к мультикультурализму, как толерантность и осознание дискриминации, тесно связаны с более эгалитарным восприятием гендерных вопросов. Это свидетельствует о том, что гендерное равенство и мультикультурная осведомленность не могут рассматриваться изолированно, а должны оцениваться комплексно на основе принципов социальной справедливости, инклюзивности и равного гражданства.

Соответственно, университетам рекомендуется внедрять интегрированные образовательные программы, основанные на принципах гендерного равенства и мультикультурализма, включать в учебные планы больше материалов по правам человека и борьбе с дискриминацией, а также развивать практики, способствующие взаимодействию студентов с представителями различных культурных групп. Кроме того, в будущих исследованиях следует проводить сравнительные исследования в разных университетах, более всесторонне изучать эту взаимосвязь с помощью продольных исследований и методов, сочетающих различные подходы, а также включать в дальнейшие исследования такие переменные, как социально-экономический статус, культурный капитал и активность в университетской жизни.

संरचित सारांश:

अनुसंधान का उद्देश्य

इस अध्ययन का उद्देश्य विश्वविद्यालय के छात्रों के बहुसांस्कृतिकता के दृष्टिकोण और उनकी लिंग धारणाओं के बीच संबंध की जांच करना है। यह अध्ययन इस बात का विश्लेषण करता है कि जनसांख्यिकीय चरों को नियंत्रित करते हुए, बहुसांस्कृतिकता के दृष्टिकोण छात्रों की लिंग धारणाओं की भविष्यवाणी किस हद तक करते हैं। इसका उद्देश्य यह प्रकट करना है कि मतभेदों के प्रति दृष्टिकोण लिंग समानता की धारणाओं से कैसे संबंधित हैं और सामाजिक न्याय के दृष्टिकोण से उच्च शिक्षा के संदर्भ में इस संबंध का मूल्यांकन करना है।संकल्पनात्मक ढांचा

लिंग और बहुसांस्कृतिकवाद दो मौलिक अवधारणाएँ हैं जो सामाजिक जीवन में व्यक्तियों की स्थिति को आकार देती हैं और सामाजिक असमानताओं के निर्माण में एक निर्णायक भूमिका निभाती हैं। लिंग से तात्पर्य उस विचार से है कि स्त्रीत्व और पौरुषत्व की भूमिकाएँ जैविक अंतर के बजाय सामाजिक रूप से निर्मित मानदंडों, अपेक्षाओं और व्यवहारिक पैटर्न द्वारा आकार दी जाती हैं (बटलर, 2017)। दूसरी ओर, बहुसांस्कृतिकवाद को एक ऐसा दृष्टिकोण माना जाता है जो विभिन्न सांस्कृतिक, जातीय, भाषाई और सामाजिक समूहों के सह-अस्तित्व को पहचानता है और सामाजिक जीवन में इन मतभेदों को स्वीकार करने की वकालत करता है (परेख, 2000)।

लिंग और बहुसांस्कृतिकवाद के बीच संबंध का मूल्यांकन अंतरछेदता (इंटरसेक्शनैलिटी) के ढांचे के भीतर किया जाता है।

क्रेंशॉ (1989) के अनुसार, व्यक्ति लिंग, जातीयता, वर्ग और सांस्कृतिक जुड़ाव जैसी कई सामाजिक श्रेणियों के माध्यम से एक साथ सामाजिक वास्तविकताओं का अनुभव करते हैं। यह स्थिति विभिन्न सांस्कृतिक संदर्भों में बहु-स्तरीय असमानताओं के उदय का कारण बन सकती है। इसके अलावा, मतभेदों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना लोकतांत्रिक मूल्यों के आंतरिकीकरण और समानता की समझ से जुड़ा हुआ है (ऑलपोर्ट, 1954; कॉनेल, 2009)।

विश्वविद्यालय महत्वपूर्ण सामाजिक वातावरण हैं जहाँ विविध सांस्कृतिक पृष्ठभूमियों के व्यक्ति एक साथ आते हैं और जहाँ सामाजिक संपर्क के माध्यम से दृष्टिकोणों को नया आकार दिया जाता है। इसलिए, विश्वविद्यालय के छात्रों के बहुसांस्कृतिक दृष्टिकोण और लिंग धारणाओं के बीच संबंध की जांच करना समावेशी शैक्षिक नीतियों के विकास के लिए महत्वपूर्ण है (गुरिन एट अल., 2002)।

विधि

इस अध्ययन में सहसंबंधात्मक सर्वेक्षण मॉडल का उपयोग किया गया, जो मात्रात्मक अनुसंधान विधियों में से एक है। 2023-2024 शैक्षणिक वर्ष के दौरान अमासिया विश्वविद्यालय में नामांकित छात्रों से डेटा एकत्र किया गया। नमूने में 795 प्रतिभागी शामिल थे, जिन्हें शैक्षिक स्तर के अनुसार आनुपातिक परतबद्ध नमूनाकरण के माध्यम से चुना गया था। डेटा एकत्र करने के लिए जनसांख्यिकीय सूचना प्रपत्र, लिंग धारणा पैमाना (Altınova & Duyan, 2013), और बहुसांस्कृतिकता दृष्टिकोण पैमाना (Özgen & Köşker, 2019) का उपयोग किया गया।

डेटा विश्लेषण के लिए Jamovi 2.6.26 सॉफ्टवेयर का उपयोग किया गया। वर्णनात्मक सांख्यिकी, पियरसन सहसंबंध विश्लेषण, और बहु-रेखीय प्रतिगमन विश्लेषण किया गया। महत्व स्तर को p < .05 के रूप में स्वीकार किया गया।

निष्कर्ष

अध्ययन के निष्कर्षों ने छात्रों के बहुसांस्कृतिक दृष्टिकोण और लिंग धारणाओं के बीच एक सकारात्मक और सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण संबंध का संकेत दिया।

कुल बहुसांस्कृतिकता दृष्टिकोण स्कोर और लिंग धारणा के बीच एक मजबूत संबंध पाया गया (r = .602, p < .001)। यह परिणाम बताता है कि बहुसांस्कृतिक सहअस्तित्व के प्रति अधिक सकारात्मक दृष्टिकोण वाले छात्रों की लिंग संबंधी धारणाएँ अधिक समतावादी होती हैं।

जब उप-आयामों की जांच की गई, तो लिंग धारणा और चिंता (r = .613, p < .001), सहिष्णुता (r = .419, p < .001), के बीच महत्वपूर्ण संबंध पाए गए, भेदभाव (r = .464, p < .001), समृद्धि (r = .246, p < .001), और खतरा (r = .171, p < .001)।

प्रतिगमन विश्लेषणों से पता चला कि चिंता (β = .385, p < .001), सहिष्णुता (β = .147, p < .001), और भेदभाव (β = .232, p < .001) लिंग धारणा के महत्वपूर्ण पूर्वानुमानकर्ता थे।

जनसांख्यिकीय चरों के संबंध में, यह पाया गया कि पुरुष छात्रों के लिंग धारणा स्कोर महिला छात्रों की तुलना में काफी कम थे। जातीयता को एक महत्वपूर्ण पूर्वानुमानक नहीं पाया गया।

निष्कर्ष और सिफारिशें

अध्ययन के निष्कर्ष यह दर्शाते हैं कि विश्वविद्यालय के छात्रों के बीच बहुसांस्कृतिकता के दृष्टिकोण और लिंग धारणाएं दो घनिष्ठ रूप से संबंधित दृष्टिकोण क्षेत्र हैं। विशेष रूप से, सहिष्णुता और भेदभाव के प्रति जागरूकता जैसे बहुसांस्कृतिकता के दृष्टिकोण के घटकों को अधिक समतावादी लिंग धारणाओं के साथ दृढ़ता से जुड़ा हुआ पाया गया। यह सुझाव देता है कि लैंगिक समानता और बहुसांस्कृतिक जागरूकता को स्वतंत्र रूप से संबोधित नहीं किया जा सकता है और इसके बजाय सामाजिक न्याय, समावेशिता और समान नागरिकता के आधार पर समग्र रूप से मूल्यांकन किया जाना चाहिए।

तदनुसार, यह अनुशंसा की जाती है कि विश्वविद्यालय लैंगिक समानता और बहुसांस्कृतिकवाद पर आधारित एकीकृत शैक्षिक कार्यक्रम लागू करें, पाठ्यक्रमों में अधिक मानवाधिकार और भेदभाव-विरोधी सामग्री शामिल करें, और ऐसी प्रथाएं विकसित करें जो छात्रों के विविध सांस्कृतिक समूहों के साथ बातचीत बढ़ाती हैं। इसके अलावा, भविष्य के अध्ययनों में विभिन्न विश्वविद्यालयों में तुलनात्मक शोध किया जाना चाहिए, दीर्घकालिक और मिश्रित-विधि डिज़ाइनों के माध्यम से इस संबंध की अधिक व्यापक रूप से जांच की जानी चाहिए, और आगे के शोध में सामाजिक-आर्थिक स्थिति, सांस्कृतिक पूंजी और परिसर भागीदारी जैसे चरों को शामिल किया जाना चाहिए।