Abstract

Aile, bireyi çevreleyen en önemli sosyal sistemlerden biridir ve bir bireyin yaşadığı sorunların bu sistemden bağımsız olması mümkün değildir. Öte yandan bireysel psikolojik özellikler de yaşanılan sorunlarda önemli belirleyicilerden biri olabilir. Bu çalışmada Aile Sistemleri Kuramı çerçevesinde üniversite öğrencilerinde aile uyumu ile kişisel sosyal sorunları arasındaki ilişkide psikolojik sağlamlığın aracılık etkisi araştırılmıştır. Kesitsel tarama tipinde gerçekleştirilen çalışma için Marmara Bölgesi’nin doğusundaki bir şehirde bulunan üniversite öğrencilerinden yüz yüze görüşmeler yoluyla anket verisi toplanmıştır. Anket uygulaması 2024-25 Eğitim Öğretim Yılının Bahar Dönemi sonunda gerçekleştirilmiştir. Toplamda 831 katılımcıya ulaşan çalışmada yaş, kontrol soruları ve uç değerler ayıklandıktan sonra 737 öğrenciye ait verilerle çalışma yürütülmüştür. Çalışmada veri toplama aracı olarak Aile Uyumu Ölçeği, Kısa Psikolojik Sağlamlık Ölçeği, Üniversite Öğrencilerinin Kişisel-Sosyal Sorunlar Ölçeği ve sosyodemografik soruların yer aldığı anket formu kullanılmıştır. Betimsel analizler, fark testleri ve Hayes Process Model 4’e göre aracılık testi uygulanmıştır. Çalışma bulgularına göre aile uyumunun psikolojik sağlamlığı pozitif; aile uyumunun ve psikolojik sağlamlığın kişisel sosyal sorunları negatif yordadığı ve psikolojik sağlamlığın aile uyumu ve kişisel sosyal sorunlar arasındaki ilişkide kısmi aracılık etkisine sahip olduğu belirlenmiştir. Üniversite öğrencilerinde kişisel sosyal sorunları azaltmak amaçlı yapılacak çalışmalarda psikolojik sağlamlığa ve aile ilişkilerine özellikle dikkat edilmesi gerektiği önerilmektedir. 

Abstract

The family constitutes one of the most influential social systems surrounding the individual. In this context, it is unlikely that the various problems experienced by an individual can be considered independent of this system. At the same time, personal psychological characteristics may also serve as important determinants in the emergence and management of such problems. This study investigates the mediating role of psychological resilience in the relationship between family cohesion and personal–social problems among university students, within the framework of Family Systems Theory. Conducted using a cross-sectional survey design, data were collected through face-to-face questionnaires administered to university students in a city located in the eastern part of the Marmara Region. The survey was conducted at the end of the Spring semester of the 2024–2025 academic year. Of the 831 participants initially surveyed, data from 737 students were retained for analysis after removing cases based on age criteria, control questions, and outlier screening. The data collection instrument included the Family Cohesion Scale, the Brief Psychological Resilience Scale, the Personal–Social Problems Scale for University Students, and sociodemographic items. Descriptive analyses, independent samples t-tests, one-way ANOVA, and a mediation test based on Hayes’s PROCESS Model 4 were employed. The findings indicated that family cohesion positively predicted psychological resilience, while both family cohesion and psychological resilience negatively predicted personal–social problems. Furthermore, psychological resilience exhibited a partial mediating effect in the relationship between family cohesion and personal–social problems. The study suggests that efforts to reduce personal–social problems among university students should pay particular attention to strengthening psychological resilience and family relationships.

Introduction: University years represent an important transitional period during which individuals move from adolescence into adulthood and encounter various psychological, social, economic, familial, and academic challenges. During this time, young adults distance themselves partly or entirely from their families, gain increasing independence, and must adapt to new life conditions. However, individuals differ in their ability to cope with these challenges; both family relationships and personal characteristics play a decisive role in this variation. The family functions as a lifelong system surrounding the individual, and the quality of within-family relationships can influence one's psychological resilience and ability to solve problems.

The main aim of this study is to examine whether psychological resilience mediates the relationship between family cohesion and personal–social problems among university students. Research documenting the multidimensional nature of the difficulties students experience supports this emphasis (Şahin et al., 2009). Similarly, other studies have shown that university students confront economic, academic, adjustment, and social problems (Donat et al., 2019).

Soner (2000) defined family cohesion as “the resolution of problems arising from the personal differences of family members and the conditions in which they live, in line with the holistic interests of the family system.” It has also been emphasized that family cohesion contributes positively to individuals’ lives (Duman Kula, 2018). Psychological resilience refers to individuals’ capacity to recover from challenging life experiences (Doğan, 2015). Within this framework, it is reasonable to anticipate meaningful associations among family cohesion, psychological resilience, and personal–social problems.

Purpose: The present study aimed to examine whether psychological resilience mediates the relationship between family cohesion and personal–social problems among university students within the framework of Family Systems Theory. Four hypotheses were tested: (H1) Family cohesion predicts psychological resilience; (H2) psychological resilience predicts personal–social problems; (H3) family cohesion negatively predicts personal–social problems; and (H4) psychological resilience mediates this relationship.

Method: This study employed a quantitative, cross-sectional survey design. The research was conducted at a university located in the eastern part of the Marmara Region of Türkiye. Data were collected through face-to-face administration of structured questionnaires during the Spring semester of the 2024–2025 academic year. The initial sample consisted of 831 students reached through convenience sampling within the university campus. To ensure data quality, multiple screening procedures were applied. Participants below 18 or above 25 years of age were excluded to maintain a developmentally homogeneous sample. Additionally, two control questions embedded in the survey were used to eliminate inattentive responses. Outliers were removed through standardized z-scores (between –3 and +3), resulting in a final analytic sample of 737 students.

The data collection instrument comprised sociodemographic items and three standardized scales: Family Cohesion Scale (Duman Kula, Ekşi & Demirci, 2018), a five-item, single-factor scale assessing the perceived harmony and emotional closeness within the family; Brief Resilience Scale (Doğan, 2015), a six-item measure assessing the ability to recover from stress; Personal–Social Problems Scale for University Students (Deniz & Eryılmaz, 2018), a 19-item scale capturing academic, family-related, financial, interpersonal, and career-related difficulties.

Reliability analyses conducted in this study yielded Cronbach’s alpha coefficients of .88 for the Family Cohesion Scale, .81 for the Brief Psychological Resilience Scale, and .81 for the Personal–Social Problems Scale, indicating strong internal consistency.

Descriptive analyses, independent samples t-tests, one-way ANOVA, and a mediation test based on Hayes’s PROCESS Model 4 were employed. Data were analyzed using SPSS and the PROCESS Macro (Model 4) developed by Hayes. Mediation analysis was performed using bootstrapping with 5,000 resamples. In this model, family cohesion was specified as the independent variable, psychological resilience as the mediator, and personal–social problems as the dependent variable.

Results: The final sample consisted of 737 students, of whom 72.2% were women and 59.7% were between the ages of 18 and 25. The majority (85.2%) reported living in nuclear families, while the remainder came from extended or separated family structures.

Differences in family cohesion, psychological resilience, and personal–social problem scores were examined according to participants’ age, gender, income level, and family type. No statistically significant differences were found across any of the variables with respect to age. In terms of gender, males were found to have higher mean scores in both family cohesion and psychological resilience, whereas no significant difference was observed in personal–social problems. Similarly, analyses based on income level revealed significant differences in family cohesion and psychological resilience scores; however, no statistically significant differences were identified in personal–social problem scores. With regard to family type, individuals from nuclear families exhibited higher family cohesion scores compared to those from extended families, while no significant differences were found between groups in terms of psychological resilience and personal–social problems.

The mediation model yielded several significant findings:

Family cohesion significantly predicted psychological resilience (β = .201, p < .001). Students who perceived stronger family cohesion exhibited higher levels of resilience. Psychological resilience significantly predicted personal–social problems, such that higher resilience was associated with fewer difficulties (β = –.310, p < .001). Family cohesion significantly and negatively predicted personal–social problems (β = –.742, p < .001). Students from harmonious families reported fewer personal–social difficulties. Psychological resilience demonstrated a partial mediating effect on the relationship between family cohesion and personal–social problems (indirect effect β = –.062, BootLLCI = –.1065, BootULCI = –.0280). Although resilience accounted for part of the relationship, the direct effect remained significant, indicating partial rather than full mediation. These findings collectively support the study’s hypotheses and demonstrate that family cohesion contributes both directly and indirectly—via psychological resilience—to lower levels of personal–social problems among university students.

Discussion and Conclusion: In this study, the mediating role of psychological resilience in the relationship between family cohesion and personal–social problems among university students was examined within the framework of Family Systems Theory. The findings first revealed that family cohesion positively influences psychological resilience. This aligns with previous research demonstrating a positive association between psychologically supportive family climates and resilience (Al-Smadi et al., 2024). Similarly, the studies of Sevilla (2025) and Broll et al. (2025) indicate that family cohesion serves as an important factor that strengthens individuals’ capacity for resilience. Thus, it can be inferred that a cohesive family environment enhances psychological strength and contributes to greater emotional endurance.

The second major finding showed that psychological resilience reduces personal–social problems. Students with higher levels of resilience reported fewer difficulties. This outcome is consistent with studies demonstrating that psychological resilience and social support are associated with fewer mental health problems (Zhu et al., 2024). Likewise, increases in resilience have been linked to more positive life perspectives across various domains (Shu et al., 2022).

The study also found that individuals with higher family cohesion experience fewer personal–social problems. Existing literature supports this by reporting a negative relationship between family cohesion and depression (Bian et al., 2024) as well as evidence that family cohesion promotes better social adjustment (Ye et al., 2021). One of the most significant findings is that psychological resilience partially mediates the relationship between family cohesion and personal–social problems, indicating that students’ difficulties are influenced not only by familial factors but also by individual psychological resources. Overall, the study concludes that understanding university students’ personal–social problems requires considering both family-related and individual factors. Given the cross-sectional nature of the research, future studies with different samples and variables are recommended.

ملخص منظم:

الهدف

تمثل سنوات الدراسة الجامعية فترة انتقالية مهمة ينتقل خلالها الأفراد من مرحلة المراهقة إلى مرحلة البلوغ، ويواجهون خلالها تحديات نفسية واجتماعية واقتصادية وأسرية وأكاديمية متنوعة. وخلال هذه الفترة، ينأى الشباب بأنفسهم جزئيًا أو كليًّا عن أسرهم، ويكتسبون استقلالية متزايدة، ويضطرون إلى التكيف مع ظروف الحياة الجديدة. ومع ذلك، تختلف قدرات الأفراد على التعامل مع هذه التحديات؛ حيث تلعب كل من العلاقات الأسرية والخصائص الشخصية دورًا حاسمًا في هذا الاختلاف. تُعد الأسرة نظامًا يحيط بالفرد طوال حياته، ويمكن أن تؤثر جودة العلاقات داخل الأسرة على المرونة النفسية للفرد وقدرته على حل المشكلات. وبناءً على ذلك، فإن الهدف الأساسي لهذه الدراسة هو فحص الدور الوسيط للمرونة النفسية في العلاقة بين الانسجام الأسري والمشكلات الشخصية والاجتماعية بين طلاب الجامعة.

في إطار نظرية النظم الأسرية، اختبرت هذه الدراسة أربع فرضيات: (H1) التماسك الأسري يتنبأ بالمرونة النفسية؛ (H2) المرونة النفسية تتنبأ بالمشاكل الشخصية والاجتماعية؛ (H3) التماسك الأسري يتنبأ سلبًا بالمشاكل الشخصية والاجتماعية؛ و (H4) المرونة النفسية تلعب دور الوسيط في هذه العلاقة.

المنهجية

اعتمدت هذه الدراسة تصميمًا استقصائيًّا كميًّا مستعرضًا. أُجريت الدراسة في إحدى الجامعات الواقعة في الجزء الشرقي من منطقة مرمرة في تركيا. تم جمع البيانات من خلال توزيع استبيانات منظمة وجهًا لوجه خلال الفصل الدراسي الربيعي من العام الدراسي 2024–2025. تألفت العينة الأولية من 831 طالبًا تم الوصول إليهم من خلال عينة الملاءمة في حرم الجامعة. ولضمان جودة البيانات، تم تطبيق إجراءات فرز متعددة. تم استبعاد المشاركين الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا أو تزيد عن 25 عامًا للحفاظ على تجانس العينة من الناحية التنموية. بالإضافة إلى ذلك، تم استخدام سؤالين مرجعيين مدمجين في الاستبيان لاستبعاد الإجابات غير المدروسة. تمت إزالة القيم المتطرفة من خلال درجات z المعيارية (بين –3 و +3)، مما أدى إلى عينة تحليلية نهائية مكونة من 737 طالبًا.

تألف أداة جمع البيانات من بنود اجتماعية ديموغرافية وثلاثة مقاييس موحدة: مقياس التماسك الأسري (Duman, Kula, Ekşi & Demirci, 2018)، وهو مقياس أحادي العامل مكون من خمسة بنود يقيّم الانسجام المتصور والتقارب العاطفي داخل الأسرة؛ «مقياس المرونة المختصر» (Doğan، 2015)، وهو مقياس مكون من ستة بنود يقيّم القدرة على التعافي من الإجهاد؛ و«مقياس المشكلات الشخصية والاجتماعية للطلاب الجامعيين» (Deniz & Eryılmaz، 2018)، وهو مقياس مكون من 19 بندًا يقيس الصعوبات الأكاديمية، والمتعلقة بالأسرة، والمالية، والعلاقات الشخصية، والمتعلقة بالمسيرة المهنية.

أسفرت تحليلات الموثوقية التي أُجريت في هذه الدراسة عن معاملات ألفا كرونباخ بقيمة 0.88 لمقياس التماسك الأسري، و0.81 لمقياس المرونة النفسية الموجز، و0.81 لمقياس المشكلات الشخصية والاجتماعية، مما يشير إلى اتساق داخلي قوي.

تم استخدام التحليلات الوصفية، واختبارات تي للعينات المستقلة، والتحليل التبايني الأحادي الاتجاه (ANOVA)، واختبار الوساطة استنادًا إلى النموذج 4 من نموذج PROCESS الذي وضعه هايز. تم تحليل البيانات باستخدام برنامج SPSS وماكرو PROCESS (النموذج 4) الذي طوره هايز. وأُجري تحليل الوساطة باستخدام طريقة البوتستراب مع 5,000 عينة معادة. وفي هذا النموذج، تم تحديد التماسك الأسري كمتغير مستقل، والمرونة النفسية كمتغير وسيط، والمشاكل الشخصية والاجتماعية كمتغير تابع.

النتائج

تألفت العينة النهائية من 737 طالبًا، 72.2% منهم من الإناث، و59.7% تتراوح أعمارهم بين 18 و25 عامًا. أفاد الغالبية (85.2%) بأنهم يعيشون في أسر نووية، بينما ينتمي الباقون إلى هياكل أسرية ممتدة أو منفصلة.

تم فحص الاختلافات في درجات التماسك الأسري، والمرونة النفسية، والمشاكل الشخصية والاجتماعية وفقًا لعمر المشاركين، ونوع الجنس، ومستوى الدخل، ونوع الأسرة. ولم تُلاحظ أي اختلافات ذات دلالة إحصائية في أي من المتغيرات فيما يتعلق بالعمر. أما فيما يتعلق بنوع الجنس، فقد تبين أن الذكور سجلوا متوسط درجات أعلى في كل من التماسك الأسري والمرونة النفسية، في حين لم يُلاحظ أي اختلاف ذي دلالة إحصائية في المشاكل الشخصية والاجتماعية. وبالمثل، كشفت التحليلات المستندة إلى مستوى الدخل عن اختلافات ذات دلالة إحصائية في درجات التماسك الأسري والمرونة النفسية؛ ومع ذلك، لم يتم تحديد أي اختلافات ذات دلالة إحصائية في درجات المشكلات الشخصية والاجتماعية. وفيما يتعلق بنوع الأسرة، أظهر الأفراد من الأسر النووية درجات تماسك أسري أعلى مقارنةً بأولئك من الأسر الممتدة، في حين لم تُعثر على اختلافات ذات دلالة إحصائية بين المجموعات من حيث المرونة النفسية والمشكلات الشخصية والاجتماعية.

أسفر نموذج الوساطة عن عدة نتائج مهمة:

كان التماسك الأسري متنبئًا مهمًا بالمرونة النفسية (β = .201، p < .001). أظهر الطلاب الذين أدركوا تماسكًا أسريًّا أقوى مستويات أعلى من المرونة. كانت المرونة النفسية متنبئًا مهمًا بالمشاكل الشخصية والاجتماعية، بحيث ارتبطت المرونة الأعلى بصعوبات أقل (β = –.310، p < .001). كان التماسك الأسري مؤشراً سلبياً وذا دلالة إحصائية على المشكلات الشخصية والاجتماعية (β = –.742، p < .001). أفاد الطلاب المنتمون إلى أسر متناغمة بأنهم يواجهون صعوبات شخصية واجتماعية أقل. أظهرت المرونة النفسية تأثيرًا وسيطًا جزئيًا على العلاقة بين التماسك الأسري والمشاكل الشخصية والاجتماعية (التأثير غير المباشر β = –.062، وBootLLCI = –.1065، وBootULCI = –.0280). وعلى الرغم من أن المرونة النفسية كانت مسؤولة عن جزء من هذه العلاقة، إلا أن التأثير المباشر ظل ذو دلالة إحصائية، مما يشير إلى وساطة جزئية وليس كاملة. وتدعم هذه النتائج مجتمعة فرضيات الدراسة وتُظهر أن التماسك الأسري يساهم بشكل مباشر وغير مباشر — عبر المرونة النفسية — في انخفاض مستويات المشاكل الشخصية والاجتماعية بين طلاب الجامعات.

الخلاصة

في هذه الدراسة، تم فحص الدور الوسيط للمرونة النفسية في العلاقة بين التماسك الأسري والمشاكل الشخصية والاجتماعية بين طلاب الجامعات في إطار نظرية النظم الأسرية. كشفت النتائج أولاً أن التماسك الأسري يؤثر إيجابياً على المرونة النفسية. ويتوافق هذا مع الأبحاث السابقة التي أظهرت وجود ارتباط إيجابي بين المناخات الأسرية الداعمة نفسياً والمرونة (Al-Smadi et al., 2024). وبالمثل، تشير دراسات Sevilla (2025) وBroll وآخرون (2025) إلى أن التماسك الأسري يُعد عاملاً مهماً يعزز قدرة الأفراد على الصمود. وبالتالي، يمكن الاستدلال على أن البيئة الأسرية المتماسكة تعزز القوة النفسية وتساهم في زيادة التحمل العاطفي.

وأظهرت النتيجة الرئيسية الثانية أن المرونة النفسية تقلل من المشكلات الشخصية والاجتماعية. فقد أبلغ الطلاب الذين يتمتعون بمستويات أعلى من المرونة عن صعوبات أقل. وتتوافق هذه النتيجة مع الدراسات التي تثبت أن المرونة النفسية والدعم الاجتماعي يرتبطان بانخفاض مشكلات الصحة العقلية (Zhu et al., 2024). وبالمثل، ترتبط الزيادة في المرونة أيضًا بنظرة أكثر إيجابية للحياة في مختلف المجالات (Shu et al., 2022).

كما وجدت الدراسة أن الأفراد الذين يتمتعون بتماسك أسري أعلى يواجهون مشاكل شخصية واجتماعية أقل. وتدعم الأدبيات الحالية هذه النتائج من خلال الإشارة إلى وجود علاقة سلبية بين التماسك الأسري والاكتئاب (Bian et al., 2024), فضلاً عن الأدلة التي تشير إلى أن التماسك الأسري يعزز التكيف الاجتماعي بشكل أفضل (Ye et al., 2021). ومن أهم النتائج أن المرونة النفسية تلعب دور الوسيط جزئيًا في العلاقة بين التماسك الأسري والمشاكل الشخصية والاجتماعية، مما يشير إلى أن الصعوبات التي يواجهها الطلاب لا تتأثر بالعوامل الأسرية فحسب، بل بالموارد النفسية الفردية أيضًا. بشكل عام، تخلص الدراسة إلى أن فهم المشكلات الشخصية والاجتماعية للطلاب الجامعيين يتطلب مراعاة كل من العوامل المتعلقة بالأسرة والعوامل الفردية. ونظرًا للطبيعة المقطعية للبحث، ينبغي أن تشمل الدراسات المستقبلية عينات ومتغيرات مختلفة.

Résumé structuré :

Objectif

Les années universitaires constituent une période de transition importante au cours de laquelle les individus passent de l’adolescence à l’âge adulte et sont confrontés à divers défis psychologiques, sociaux, économiques, familiaux et académiques. Lors de cette période, les jeunes adultes prennent leurs distances, partiellement ou totalement, par rapport à leur famille, acquièrent une indépendance croissante et doivent s’adapter à de nouvelles conditions de vie. Cependant, la capacité à faire face à ces défis varie d’un individu à l’autre ; tant les relations familiales que les caractéristiques personnelles jouent un rôle déterminant dans cette variation. La famille constitue un système qui accompagne l’individu tout au long de sa vie, et la qualité des relations au sein de celle-ci peut influencer sa résilience psychologique et sa capacité à résoudre les problèmes. En conséquence, l’objectif principal de cette étude est d’examiner le rôle médiateur de la résilience psychologique dans la relation entre l’harmonie familiale et les problèmes personnels et sociaux chez les étudiants universitaires.

Dans le cadre de la théorie des systèmes familiaux, cette étude a testé quatre hypothèses : (H1) la cohésion familiale prédit la résilience psychologique ; (H2) la résilience psychologique prédit les problèmes personnels et sociaux ; (H3) la cohésion familiale prédit de manière négative les problèmes personnels et sociaux ; et (H4) la résilience psychologique joue un rôle de médiation dans cette relation.

Méthode

Cette étude a utilisé un plan d’enquête quantitatif et transversal. La recherche a été menée dans une université située dans la partie orientale de la région de Marmara, en Turquie. Les données ont été collectées au moyen de questionnaires structurés administrés en face à face au cours du semestre de printemps de l’année universitaire 2024-2025. L’échantillon initial était composé de 831 étudiants recrutés par échantillonnage de commodité sur le campus universitaire. Afin de garantir la qualité des données, plusieurs procédures de sélection ont été appliquées. Pour garder un échantillon homogène sur le plan développemental, les participants de moins de 18 ans ou de plus de 25 ans ont été exclus. De plus, deux questions de contrôle intégrées à l’enquête ont permis d’éliminer les réponses inattentives. Les valeurs aberrantes ont été supprimées à l’aide de scores z standardisés (compris entre –3 et +3), ce qui a abouti à un échantillon analytique final de 737 étudiants.

L’instrument de collecte de données comprenait des questions sociodémographiques et trois échelles standardisées : l’échelle de cohésion familiale (Duman, Kula, Ekşi & Demirci, 2018), une échelle à facteur unique composée de cinq items évaluant l’harmonie perçue et la proximité affective au sein de la famille ; l’Échelle abrégée de résilience (Doğan, 2015), un instrument à six items évaluant la capacité à se remettre du stress ; et l’Échelle des problèmes personnels et sociaux chez les étudiants universitaires (Deniz & Eryılmaz, 2018), une échelle à 19 items rendant compte des difficultés d’ordre scolaire, familial, financier, interpersonnel et professionnel.

Les analyses de fiabilité menées dans le cadre de cette étude ont donné des coefficients alpha de Cronbach de 0,88 pour l’Échelle de cohésion familiale. En outre, il était de 0,81 pour l’Échelle abrégée de résilience psychologique et de 0,81 pour l’Échelle des problèmes personnels et sociaux. Ces résultats indiquent une cohérence interne substantielle.

Des analyses descriptives, des tests t sur des échantillons indépendants, une ANOVA à un facteur et un test de médiation établi sur le modèle 4 de PROCESS de Hayes ont été utilisés. Les données ont été analysées à l’aide du logiciel SPSS et de la macro PROCESS (modèle 4) développée par Hayes. L’analyse de médiation a été réalisée par la méthode du bootstrapping avec 5 000 rééchantillonnages. Dans ce modèle, la cohésion familiale a été définie comme variable indépendante, la résilience psychologique comme médiateur et les problèmes personnels et sociaux comme variable dépendante.

Résultats

L’échantillon final était composé de 737 étudiants, dont 72,2 % étaient des femmes et 59,7 % étaient âgés de 18 à 25 ans. La majorité (85,2 %) a déclaré vivre dans une famille nucléaire, tandis que les autres provenaient de structures familiales élargies ou séparées.

Les différences dans les scores relatifs à la cohésion familiale, à la résilience psychologique et aux problèmes personnels et sociaux ont été examinées en fonction de l’âge, du sexe, du niveau de revenu et du type de famille des participants. Aucune différence statistiquement significative n’a été constatée pour aucune des variables pour l’âge. En ce qui concerne le sexe, les hommes présentaient des scores moyens plus élevés tant pour la cohésion familiale que pour la résilience psychologique, tandis qu’aucune différence significative n’a été observée pour les problèmes personnels et sociaux. De même, les analyses établies sur le niveau de revenu ont révélé des différences significatives dans les scores de cohésion familiale et de résilience psychologique ; toutefois, aucune différence statistiquement significative n’a été identifiée concernant les scores relatifs aux problèmes personnels et sociaux. Pour le type de famille, les individus issus de familles nucléaires présentaient des scores de cohésion familiale plus élevés que ceux issus de familles élargies, tandis qu’aucune différence significative n’a été constatée entre les groupes en termes de résilience psychologique et de problèmes personnels et sociaux.

Le modèle de médiation a mis en évidence plusieurs résultats significatifs :

La cohésion familiale prédisait de manière significative la résilience psychologique (β = 0,201, p < 0,001). Les étudiants qui percevaient une plus forte cohésion familiale présentaient des niveaux de résilience plus élevés. La résilience psychologique prédisait de manière significative les problèmes personnels et sociaux, une résilience plus élevée étant associée à moins de difficultés (β = –0,310, p < 0,001). La cohésion familiale était un prédicteur significatif et négatif des problèmes personnels et sociaux (β = –0,742, p < 0,001). Les élèves issus de familles harmonieuses ont fait état de moins de difficultés personnelles et sociales. La résilience psychologique a démontré un effet médiateur partiel sur la relation entre la cohésion familiale et les problèmes personnels et sociaux (effet indirect β = –0,062, BootLLCI = –0,1065 et BootULCI = –0,0280). Bien que la résilience explique une partie de cette relation, l’effet direct est resté significatif, ce qui indique une médiation partielle plutôt que totale. Ces résultats viennent globalement étayer les hypothèses de l’étude et démontrent que la cohésion familiale contribue à la fois directement et indirectement — par le biais de la résilience psychologique — à réduire les niveaux de problèmes personnels et sociaux chez les étudiants universitaires.

Piedāvājums

Dans cette étude, le rôle médiateur de la résilience psychologique dans la relation entre la cohésion familiale et les problèmes personnels et sociaux chez les étudiants universitaires a été examiné dans le cadre de la théorie des systèmes familiaux. Les résultats ont tout d’abord révélé que la cohésion familiale influence positivement la résilience psychologique. Cela va dans le sens de recherches antérieures démontrant une association positive entre un climat familial favorable sur le plan psychologique et la résilience (Al-Smadi et al., 2024). De la même manière, les travaux de Sevilla (2025) et de Broll et coll. (2025) montrent que la cohésion familiale est un facteur important renforçant la capacité de résilience des individus. On peut donc en déduire qu’un environnement familial cohésif renforce la force psychologique et contribue à une plus grande endurance émotionnelle.

Le deuxième résultat majeur a montré que la résilience psychologique réduit les problèmes personnels et sociaux. Les étudiants présentant des niveaux de résilience plus élevés ont fait état de moins de difficultés. Ce résultat est cohérent avec des études démontrant que la résilience psychologique et le soutien social sont associés à une diminution des problèmes de santé mentale (Zhu et al., 2024). De même, une augmentation de la résilience est également corrélée à des perspectives de vie plus positives dans divers domaines (Shu et al., 2022).

L’étude a également révélé que les individus bénéficiant d’une plus solide cohésion familiale rencontrent moins de problèmes personnels et sociaux. La littérature existante corrobore ces résultats en faisant état d’une relation négative entre la cohésion familiale et la dépression (Bian et al., 2024), ainsi que de preuves indiquant que la cohésion familiale favorise une meilleure adaptation sociale (Ye et al., 2021). L’un des résultats les plus significatifs est que la résilience psychologique joue un rôle de médiation partielle dans la relation entre la cohésion familiale et les problèmes personnels et sociaux. Cela indique que les difficultés des étudiants sont influencées à la fois par des facteurs familiaux et par leurs ressources psychologiques individuelles. Dans l’ensemble, l’étude conclut que la compréhension des problèmes personnels et sociaux des étudiants universitaires nécessite de considérer à la fois les facteurs familiaux et les facteurs individuels. Compte tenu de la nature transversale de cette recherche, les études futures devraient porter sur des échantillons et des variables différents. De par la nature transversale de la présente recherche, des études futures devraient porter sur des échantillons et des variables différents.

Resumen estructurado:

Objetivo

Los años universitarios representan un periodo clave de transición durante el cual las personas pasan de la adolescencia a la edad adulta y se enfrentan a diversos retos psicológicos, sociales, económicos, familiares y académicos. Durante esta etapa, los jóvenes adultos se distancian parcial o totalmente de sus familias, adquieren una mayor independencia y deben adaptarse a nuevas condiciones de vida. Sin embargo, las personas difieren en su capacidad para hacer frente a estos retos; tanto las relaciones familiares como las características personales desempeñan un papel decisivo en esta variación. La familia actúa como un sistema que acompaña al individuo a lo largo de toda su vida, y la calidad de las relaciones familiares puede influir en la resiliencia psicológica y en la capacidad para resolver problemas. En consecuencia, el objetivo principal de este estudio es examinar el papel mediador de la resiliencia psicológica en la relación entre la armonía familiar y los problemas personales y sociales entre los estudiantes universitarios.

En el marco de la teoría de los sistemas familiares, este estudio puso a prueba cuatro hipótesis: (H1) La cohesión familiar predice la resiliencia psicológica; (H2) la resiliencia psicológica anticipa los problemas personales y sociales; (H3) la cohesión familiar predice de forma negativa los problemas personales y sociales; y (H4) la resiliencia psicológica media en esta relación.

Método

Este estudio empleó un diseño de encuesta cuantitativo y transversal. La investigación se llevó a cabo en una universidad situada en la parte oriental de la región de Mármara, en Turquía. Los datos se recopilaron mediante la administración presencial de cuestionarios estructurados durante el semestre de primavera del curso académico 2024-2025. La muestra inicial estuvo compuesta por 831 estudiantes seleccionados mediante un muestreo por conveniencia en el campus universitario. Para garantizar la calidad de los datos, se aplicaron múltiples procedimientos de selección. Se excluyó a los participantes menores de 18 años o mayores de 25 para mantener una muestra homogénea desde el punto de vista del desarrollo. También se incluyeron en la encuesta dos preguntas de control para eliminar las respuestas descuidadas. Outliers were removed using standardized z scores (between –3 and +3), resulting in a final analytic sample of 737 students.

El instrumento de recogida de datos comprendía ítems sociodemográficos y tres escalas estandarizadas. La Escala de Cohesión Familiar (Duman, Kula, Ekşi y Demirci, 2018) es una herramienta de un solo factor con cinco ítems que evalúa la armonía percibida y la cercanía emocional dentro de la familia. La Escala Breve de Resiliencia (Doğan, 2015) es una medida de seis ítems que evalúa la capacidad de recuperarse del estrés. Finalmente, la Escala de Problemas Personales y Sociales para Estudiantes Universitarios (Deniz y Eryılmaz, 2018) es la Escala de Cohesión Familiar (Duman, Kula, Ekşi y Demirci, 2018), una escala de un solo factor con cinco ítems que evalúa la armonía percibida y la cercanía emocional dentro de la familia; la Escala Breve de Resiliencia (Doğan, 2015), una medida de seis ítems que evalúa la capacidad de recuperarse del estrés; y la Escala de Problemas Personales y Sociales para Estudiantes Universitarios (Deniz y Eryılmaz, 2018), una escala de 19 ítems que recoge las dificultades académicas, familiares, económicas, interpersonales y profesionales.

Los análisis de fiabilidad en este estudio mostraron coeficientes alfa de Cronbach de 0,88 para la Escala de Cohesión Familiar, 0,81 para la Escala Breve de Resiliencia Psicológica y 0,81 para la Escala de Problemas Personales y Sociales, lo que indica una buena consistencia interna.

Se llevó a cabo análisis descriptivo, prueba t para muestras independientes, ANOVA unidireccional y prueba de mediación con el Modelo 4 de PROCESS de Hayes. Los datos se analizaron utilizando SPSS y la macro PROCESS (Modelo 4) desarrollada por Hayes. Para realizar el análisis de mediación se utilizó el método de bootstrapping con 5.000 remuestreos. En este modelo, la cohesión familiar se especificó como variable independiente, la resiliencia psicológica como mediadora y los problemas personales y sociales como variable dependiente.

Resultados

La muestra final estuvo compuesta por 737 estudiantes, de los cuales el 72,2 % eran mujeres y el 59,7 % tenían entre 18 y 25 años. La mayoría (85,2 %) declaró vivir en familias nucleares, mientras que el resto procedía de estructuras familiares extensas o separadas.

Se examinaron las diferencias en las puntuaciones de cohesión familiar, resiliencia psicológica y problemas personales y sociales en función de la edad, el género, el nivel de ingresos y el tipo de familia de los participantes. No se encontraron diferencias estadísticamente significativas en ninguna de las variables con respecto a la edad. En cuanto al género, se observó que los hombres presentaban puntuaciones medias más altas tanto en cohesión familiar como en resiliencia psicológica, mientras que no se observó ninguna diferencia significativa en los problemas personales y sociales. Igualmente, los análisis según el nivel de ingresos mostraron diferencias importantes en las puntuaciones de cohesión familiar y resiliencia psicológica. Sin embargo, no se encontraron diferencias estadísticas significativas en las puntuaciones de problemas personales y sociales. En cuanto al tipo de familia, las personas procedentes de familias nucleares mostraron puntuaciones de cohesión familiar más altas en comparación con las de familias extensas, mientras que no se encontraron diferencias significativas entre los grupos en cuanto a la resiliencia psicológica y los problemas personales y sociales.

El modelo de mediación arrojó varios resultados significativos:

La cohesión familiar predijo de forma significativa la resiliencia psicológica (β = 0,201, p < 0,001). Los estudiantes que percibían una mayor cohesión familiar mostraron niveles más altos de resiliencia. La resiliencia psicológica predijo de forma significativa los problemas personales y sociales, de modo que una mayor resiliencia se asoció con menos dificultades (β = –0,310, p < 0,001). La cohesión familiar predijo de forma significativa y negativa los problemas personales y sociales (β = –0,742, p < 0,001). Los estudiantes procedentes de familias armoniosas declararon tener menos dificultades personales y sociales. La resiliencia psicológica mostró que tiene un efecto mediador parcial en la conexión, un efecto mediador parcial en la relación entre la cohesión familiar y los problemas personales y sociales (efecto indirecto β = –0,062, BootLLCI = –0,1065 y BootULCI = –0,0280). Aunque la resiliencia explicaba parte de la relación, el efecto directo siguió siendo significativo, lo que indica una mediación parcial y no total. Estos resultados apoyan las hipótesis del estudio y demuestran que la cohesión familiar contribuye tanto directa como indirectamente —a través de la resiliencia psicológica— a reducir los niveles de problemas personales y sociales entre los estudiantes universitarios.

Conclusión

Este estudio analizó cómo la resiliencia psicológica actúa como un intermediario en la relación entre la cohesión familiar y los problemas personales y sociales de los estudiantes universitarios, basándose en la teoría de los sistemas familiares. Los resultados revelaron, en primer lugar, que la cohesión familiar influye positivamente en la resiliencia psicológica. Esto concuerda con investigaciones previas que demuestran una asociación positiva entre los climas familiares que brindan apoyo psicológico y la resiliencia (Al-Smadi et al., 2024). Del mismo modo, los estudios de Sevilla (2025) y Broll et al. (2025) indican que la cohesión familiar constituye un factor crucial que refuerza la capacidad de resiliencia de las personas. Por lo tanto, cabe inferir que un entorno familiar cohesionado potencia la fortaleza psicológica y contribuye a una mayor resistencia emocional.

El segundo hallazgo principal reveló que la resiliencia psicológica reduce los problemas personales y sociales. Los estudiantes con mayores niveles de resiliencia declararon tener menos dificultades. Este resultado concuerda con estudios que demuestran que la resiliencia psicológica y el apoyo social se asocian con un menor número de problemas de salud mental (Zhu et al., 2024). Del mismo modo, el aumento de la resiliencia también se correlaciona con perspectivas de vida más positivas en diversos ámbitos (Shu et al., 2022).

El estudio también reveló que las personas con mayor cohesión familiar experimentan menos problemas personales y sociales. La bibliografía existente respalda estos hallazgos al señalar una relación negativa entre la cohesión familiar y la depresión (Bian et al., 2024), así como pruebas de que esta favorece una mejor adaptación social (Ye et al., 2021). Un hallazgo importante es que la resiliencia psicológica ayuda a explicar la relación entre la cohesión familiar y los problemas personales y sociales. Esto indica que las dificultades de los estudiantes dependen no solo de factores familiares, sino también de sus recursos psicológicos individuales. En general, el estudio concluye que, para comprender los problemas personales y sociales de los estudiantes universitarios, es necesario tener en cuenta tanto los factores relacionados con la familia como los individuales. Dada la naturaleza transversal de la investigación, los estudios futuros deberían incluir diferentes muestras y variables. Deberían incluir diferentes muestras y variables, dada la naturaleza transversal de la investigación.

结构化摘要：

目的

大学时期是一个重要的过渡阶段，个体在此期间从青春期迈入成年期，并面临各种心理、社会、经济、家庭及学业方面的挑战。在此期间，年轻成年人会部分或完全脱离家庭，逐渐获得独立，并必须适应新的生活环境。然而，个体应对这些挑战的能力存在差异；家庭关系和个人特征都对这种差异起着决定性作用。家庭作为围绕个体的终身系统，家庭内部关系的质量会影响个体的心理韧性和解决问题的能力。因此，本研究的主要目的是考察心理韧性在家庭和谐与大学生个人及社会问题之间关系中的中介作用。

在家庭系统理论的框架下，本研究检验了以下四个假设：（H1）家庭凝聚力预测心理韧性；（H2）心理韧性预测个人与社会问题；（H3）家庭凝聚力对个人与社会问题具有负向预测作用；（H4）心理韧性在上述关系中起中介作用。

方法

本研究采用定量横断面调查设计。研究在土耳其马尔马拉地区东部的一所大学进行。数据通过2024–2025学年的春季学期，采用面对面方式分发结构化问卷收集。初始样本包括831名通过大学校园便利抽样获得的学生。为确保数据质量，采用了多重筛选程序。为保持样本在发展阶段上的同质性，将未满18岁或超过25岁的参与者排除在外。此外，调查中嵌入了两个控制问题，用于剔除漫不经心的回答。通过标准化z分（范围在–3至+3之间）剔除了异常值，最终分析样本为737名学生。

数据收集工具包括社会人口学项目以及三份标准化量表：家庭凝聚力量表（Duman、Kula、Ekşi & Demirci，2018），这是一份包含5个项目、单因子量表，用于评估受访者对家庭内部和谐与情感亲密程度的感知； 《简明韧性量表》（Doğan, 2015），该量表包含6个项目，用于评估从压力中恢复的能力；以及《大学生个人与社会问题量表》（Deniz & Eryılmaz, 2018），该量表包含19个项目，用于捕捉学术、家庭、经济、人际及职业方面的困难。

本研究进行的信度分析显示，家庭凝聚力量表的克朗巴赫α系数为0.88，简明心理韧性量表为0.81，大学生个人与社会问题量表为0.81，表明这些量表均具有较强的内部一致性。

研究采用了描述性分析、独立样本t检验、单因素方差分析（ANOVA）以及基于Hayes的PROCESS模型4的中介分析。数据分析采用SPSS软件及Hayes开发的PROCESS宏（模型4）进行。中介分析采用5,000次重采样的引导法（bootstrapping）。在此模型中，家庭凝聚力被设定为自变量，心理韧性为中介变量，个人与社会问题为因变量。

研究结果

最终样本包括737名学生，其中72.2%为女性，59.7%年龄在18至25岁之间。大多数（85.2%）受访者表示生活在核心家庭中，其余则来自大家庭或分居家庭结构。

根据参与者的年龄、性别、收入水平和家庭类型，对家庭凝聚力、心理韧性和个人-社会问题得分进行了差异分析。在年龄方面，所有变量均未发现统计学上的显著差异。就性别而言，男性的家庭凝聚力和心理韧性平均得分均较高，而在个人-社会问题方面未观察到显著差异。同样，基于收入水平的分析显示，家庭凝聚力和心理韧性得分存在显著差异；但在个人与社会问题得分方面未发现统计学上的显著差异。就家庭类型而言，来自核心家庭的个体在家庭凝聚力得分上高于来自大家庭的个体，而在心理韧性和个人与社会问题方面，各组之间未发现显著差异。

中介分析模型得出了若干重要发现：

家庭凝聚力显著预测心理韧性（β = .201，p < .001）。感知家庭凝聚力更强的学生表现出更高的韧性水平。心理韧性显著预测个人与社会问题，即韧性越高，相关困难越少（β = –.310，p < .001）。家庭凝聚力对个人与社会问题具有显著的负向预测作用（β = –0.742，p < 0.001）。来自和谐家庭的学生报告的个人与社会困难较少。心理韧性在家庭凝聚力与个人与社会问题之间的关系中表现出部分中介作用（间接效应 β = –0.062，BootLLCI = –0.1065，BootULCI = –0.0280）。尽管韧性解释了部分关系，但直接效应仍然显著，这表明它起的是部分中介作用而非完全中介作用。这些发现共同支持了本研究的假设，并表明家庭凝聚力既直接又间接（通过心理韧性）地有助于降低大学生的个人与社会问题水平。

结论

本研究在家庭系统理论框架下，探讨了心理韧性在家庭凝聚力与大学生个人-社会问题关系中的中介作用。研究结果首先揭示，家庭凝聚力对心理韧性具有积极影响。这与先前研究一致，即心理支持性家庭氛围与韧性之间存在正相关关系（Al-Smadi et al., 2024）。同样，Sevilla（2025）和 Broll et al.（2025）的研究也表明，家庭凝聚力是增强个体韧性能力的重要因素。因此，可以推断，一个凝聚力强的家庭环境能够增强心理韧性 and helps to improve emotional tolerance.

第二项主要发现表明，心理韧性可减少个人与社会层面的问题。韧性水平较高的学生报告的困难较少。这一结果与多项研究一致，这些研究表明心理韧性和社会支持与较少的精神健康问题相关（Zhu 等，2024）。同样，韧性的增强也与各领域更积极的生活态度相关（Shu 等，2022）。

研究还发现，家庭凝聚力越强的人，其个人与社会问题就越少。现有文献支持这些发现，相关研究表明家庭凝聚力与抑郁症呈负相关（Bian 等，2024），并有证据表明家庭凝聚力有助于促进更好的社会适应（Ye 等，2021）。一项最重要的发现是，心理韧性部分中介了家庭凝聚力与个人及社会问题之间的关系，这表明学生的困难不仅受家庭因素影响，也受个体心理资源的影响。总体而言，本研究得出结论：要理解大学生的个人与社会问题，必须同时考虑家庭相关因素和个体因素。鉴于本研究具有横断面研究的性质，未来研究应采用不同的样本和变量。

Структурированное резюме:

Цель

Годы обучения в университете представляют собой важный переходный период, в ходе которого люди переходят из подросткового возраста во взрослую жизнь и сталкиваются с различными психологическими, социальными, экономическими, семейными и академическими вызовами. В это время молодые люди частично или полностью отдаляются от своих семей, обретают все большую независимость и вынуждены адаптироваться к новым условиям жизни. Однако способность людей справляться с этими вызовами различается; решающую роль в этих различиях играют как семейные отношения, так и личностные особенности. Семья выступает в качестве системы, сопровождающей человека на протяжении всей жизни, и качество отношений внутри семьи может влиять на его психологическую устойчивость и способность решать проблемы. Соответственно, основной целью данного исследования является изучение посреднической роли психологической устойчивости в взаимосвязи между семейной гармонией и личностно-социальными проблемами у студентов университетов.

В рамках теории семейных систем в данном исследовании были проверены четыре гипотезы: (H1) сплоченность семьи предсказывает психологическую устойчивость; (H2) психологическая устойчивость предсказывает личностно-социальные проблемы; (H3) сплоченность семьи отрицательно предсказывает личностно-социальные проблемы; и (H4) психологическая устойчивость выступает посредником в этой взаимосвязи.

Метод

В данном исследовании использовался количественный перекрестный опросный дизайн. Исследование проводилось в университете, расположенном в восточной части Мармарийского региона Турции. Сбор данных осуществлялся посредством личного анкетирования с использованием структурированных анкет в течение весеннего семестра 2024–2025 учебного года. Первоначальная выборка состояла из 831 студента, отобранных методом удобной выборки на территории университетского кампуса. Для обеспечения качества данных были применены многоступенчатые процедуры отбора. Участники младше 18 или старше 25 лет были исключены для обеспечения однородности выборки с точки зрения уровня развития. Кроме того, для исключения невнимательных ответов использовались два контрольных вопроса, включённых в анкету. Выбросы были удалены с помощью стандартизированных z-оценок (в диапазоне от –3 до +3), в результате чего окончательная аналитическая выборка составила 737 студентов.

Инструмент сбора данных включал социально-демографические вопросы и три стандартизированные шкалы: Шкалу семейной сплоченности (Duman, Kula, Ekşi & Demirci, 2018) — однофакторную шкалу из пяти пунктов, оценивающую воспринимаемую гармонию и эмоциональную близость в семье; Краткая шкала психологической устойчивости (Doğan, 2015) — шестипунктовая шкала, оценивающая способность восстанавливаться после стресса; и Шкала личностно-социальных проблем для студентов вузов (Deniz & Eryılmaz, 2018) — 19-пунктовая шкала, отражающая трудности академического, семейного, финансового, межличностного и профессионального характера.

Анализ надежности, проведенный в рамках данного исследования, показал коэффициенты альфа Кронбаха, равные 0,88 for Шкалы семейной сплоченности, 0,81 for Краткой шкалы психологической резильентности and 0,81 for Шкалы личностно-социальных проблем, что свидетельствует о высокой внутренней согласованности.

Были использованы дескриптивный анализ, t-критерий для независимых выборок, однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA) и тест на медиацию, основанный на модели PROCESS 4 Хейса. Анализ данных проводился с использованием SPSS и макроса PROCESS (модель 4), разработанного Хейсом. Анализ медиации осуществлялся с помощью метода бутстреппинга с 5 000 повторных выборок. В данной модели семейная сплоченность была определена в качестве независимой переменной, психологическая резилиентность — в качестве медиатора, а личностно-социальные проблемы — в качестве зависимой переменной.

Результаты

Окончательная выборка состояла из 737 студентов, из которых 72,2 % составляли женщины, а 59,7 % были в возрасте от 18 to 25 years. Большинство (85.2%) сообщили, что проживают в нуклеарных семьях, тогда как остальные происходили из расширенных или разделенных семейных структур.

Различия в показателях семейной сплоченности, психологической устойчивости и личностно-социальных проблем анализировались с учетом возраста, пола, уровня дохода и типа семьи участников. Не было выявлено статистически значимых различий по любой из переменных в зависимости от возраста. Что касается пола, то у мужчин были зафиксированы более высокие средние показатели как по семейной сплоченности, так и по психологической устойчивости, тогда как по личностно-социальным проблемам значимых различий не наблюдалось. Аналогичным образом, анализ, основанный на уровне дохода, выявил значимые различия в показателях семейной сплоченности и психологической устойчивости; однако статистически значимых различий в показателях личностно-социальных проблем выявлено не было. Что касается типа семьи, то участники из нуклеарных семей демонстрировали более высокие показатели семейной сплоченности по сравнению с участниками из расширенных семей, в то время как значимых различий между группами в плане психологической устойчивости и личностно-социальных проблем обнаружено не было.

Модель посредничества дала несколько значимых результатов:

Сплочённость семьи значимо предсказывала психологическую устойчивость (β = 0.201, p < 0.001). Студенты, которые воспринимали более сильную сплочённость семьи, демонстрировали более высокий уровень устойчивости. Психологическая устойчивость значимо предсказывала личностно-социальные проблемы, причем более высокая устойчивость ассоциировалась с меньшим количеством трудностей (β = –0.310, p < 0.001). Сплоченность семьи значимо и отрицательно предсказывала личностно-социальные проблемы (β = –0.742, p < 0.001). Студенты из гармоничных семей сообщали о меньшем количестве личностно-социальных трудностей. Психологическая резилиентность продемонстрировала частичный опосредующий эффект в связи между семейной сплоченностью и личностно-социальными проблемами (косвенный эффект β = –0,062, BootLLCI = –0,1065 и BootULCI = –0,0280). Хотя психологическая устойчивость объясняла часть этой взаимосвязи, прямой эффект оставался значимым, что указывает на частичное, а не полное посредничество. В совокупности эти результаты подтверждают гипотезы исследования и демонстрируют, что семейная сплоченность способствует как напрямую, так и опосредованно — через психологическую устойчивость — снижению уровня личностно-социальных проблем среди студентов университетов.

Заключение

В данном исследовании в рамках теории семейных систем была изучена посредническая роль психологической резильентности в взаимосвязи между семейной сплоченностью и личностно-социальными проблемами у студентов вузов. Результаты, во-первых, показали, что семейная сплоченность положительно влияет на психологическую резильентность. Это согласуется с предыдущими исследованиями, демонстрирующими положительную связь между психологически поддерживающей семейной атмосферой и резильентностью (Al-Smadi et al., 2024). Аналогичным образом, исследования Севильи (2025) и Бролла и др. (2025) указывают на то, что семейная сплоченность служит важным фактором, укрепляющим способность индивидуума к резилиентности. Таким образом, можно сделать вывод, что сплоченная семейная среда усиливает психологическую стойкость и способствует повышению эмоциональной выносливости.

Второй важный результат показал, что психологическая устойчивость снижает количество личностно-социальных проблем. Студенты с более высоким уровнем устойчивости сообщали о меньшем количестве трудностей. Этот результат согласуется с исследованиями, демонстрирующими, что психологическая устойчивость и социальная поддержка связаны с меньшим количеством проблем с психическим здоровьем (Zhu et al., 2024). Аналогичным образом, повышение уровня устойчивости также коррелирует с более позитивным взглядом на жизнь в различных сферах (Shu et al., 2022).

Исследование также показало, что люди с более высокой степенью семейной сплоченности сталкиваются с меньшим количеством личностно-социальных проблем. Существующая литература подтверждает эти выводы, указывая на отрицательную связь между семейной сплоченностью и депрессией (Bian et al., 2024), а также приводя данные о том, что семейная сплоченность способствует лучшей социальной адаптации (Ye et al., 2021). Одним из наиболее значимых выводов является то, что психологическая резильентность частично опосредует связь между сплочённостью семьи и личностно-социальными проблемами, что указывает на то, что на трудности студентов влияют не только семейные факторы, но и индивидуальные психологические ресурсы. В целом, исследование приходит к выводу, что для понимания личностно-социальных проблем студентов университетов необходимо учитывать как семейные, так и индивидуальные факторы. Учитывая пересечение характера исследования, будущие исследования должны охватывать различные выборки и переменные. должны охватывать различные выборки и переменные, учитывая пересечение характер исследования.

संरचित सारांश:

उद्देश्य

विश्वविद्यालय के वर्ष एक महत्वपूर्ण संक्रमणकालीन अवधि को दर्शाते हैं, जिसके दौरान व्यक्ति किशोरावस्था से वयस्कता में प्रवेश करते हैं और विभिन्न मनोवैज्ञानिक, सामाजिक, आर्थिक, पारिवारिक और शैक्षणिक चुनौतियों का सामना करते हैं। इस दौरान, युवा वयस्क आंशिक रूप से या पूरी तरह से अपने परिवारों से दूरी बना लेते हैं, उन्हें बढ़ती स्वतंत्रता मिलती है, और उन्हें जीवन की नई परिस्थितियों के अनुकूल ढलना पड़ता है। हालाँकि, इन चुनौतियों से निपटने की क्षमता में व्यक्ति भिन्न होते हैं; इस भिन्नता में पारिवारिक संबंध और व्यक्तिगत विशेषताएँ दोनों एक निर्णायक भूमिका निभाते हैं।

परिवार एक आजीवन प्रणाली के रूप में व्यक्ति के चारों ओर रहता है, और परिवार के भीतर संबंधों की गुणवत्ता किसी की मनोवैज्ञानिक लचीलेपन और समस्या-समाधान क्षमता को प्रभावित कर सकती है। तदनुसार, इस अध्ययन का प्राथमिक उद्देश्य विश्वविद्यालय के छात्रों के बीच पारिवारिक सामंजस्य और व्यक्तिगत-सामाजिक समस्याओं के बीच संबंध में मनोवैज्ञानिक लचीलेपन की मध्यस्थ भूमिका की जांच करना है।

पारिवारिक प्रणाली सिद्धांत के ढांचे के भीतर, इस अध्ययन में चार परिकल्पनाओं का परीक्षण किया गया: (H1) पारिवारिक एकता मनोवैज्ञानिक लचीलेपन की भविष्यवाणी करती है; (H2) मनोवैज्ञानिक लचीलापन व्यक्तिगत-सामाजिक समस्याओं की भविष्यवाणी करता है; (H3) पारिवारिक एकता व्यक्तिगत-सामाजिक समस्याओं की नकारात्मक भविष्यवाणी करती है; और (H4) मनोवैज्ञानिक लचीलापन इस संबंध में मध्यस्थता करता है।

विधि

इस अध्ययन में एक मात्रात्मक, क्रॉस-सेक्शनल सर्वेक्षण डिजाइन का उपयोग किया गया। यह शोध तुर्की के मार्मारा क्षेत्र के पूर्वी भाग में स्थित एक विश्वविद्यालय में किया गया था। 2024-2025 शैक्षणिक वर्ष के वसंत सत्र के दौरान संरचित प्रश्नावली के आमने-सामने प्रशासन के माध्यम से डेटा एकत्र किया गया। प्रारंभिक नमूने में विश्वविद्यालय परिसर पर सुविधा नमूनाकरण (convenience sampling) के माध्यम से पहुँचे 831 छात्र शामिल थे। डेटा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए, कई स्क्रीनिंग प्रक्रियाएं लागू की गईं।

विकासात्मक रूप से एकरूप नमूना बनाए रखने के लिए 18 वर्ष से कम या 25 वर्ष से अधिक आयु के प्रतिभागियों को बाहर रखा गया। इसके अतिरिक्त, सर्वेक्षण में शामिल दो नियंत्रण प्रश्नों का उपयोग लापरवाह प्रतिक्रियाओं को हटाने के लिए किया गया। मानकीकृत z-स्कोर (–3 और +3 के बीच) के माध्यम से आउटलायर्स को हटा दिया गया, जिसके परिणामस्वरूप 737 छात्रों का अंतिम विश्लेषणात्मक नमूना तैयार हुआ।

डेटा संग्रह उपकरण में सामाजिक-जनसांख्यिकीय आइटम और तीन मानकीकृत पैमाने शामिल थे: पारिवारिक एकता पैमाना (डुमान, कुला, एक्शी और डेमिरची, 2018), एक पाँच-आइटम, एकल-कारक पैमाना जो परिवार के भीतर कथित सामंजस्य और भावनात्मक निकटता का आकलन करता है; ब्रीफ रेजिलिएंस स्केल (दोğan, 2015), जो तनाव से उबरने की क्षमता का आकलन करने वाला छह-आइटम का माप है; और विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए व्यक्तिगत-सामाजिक समस्याओं का पैमाना (डेनज़ और एर्यिलमाज़, 2018), जो शैक्षणिक, परिवार-संबंधी, वित्तीय, पारस्परिक और करियर-संबंधी कठिनाइयों को दर्शाने वाला 19-आइटम का पैमाना है।

इस अध्ययन में किए गए विश्वसनीयता विश्लेषण में पारिवारिक एकता पैमाने के लिए क्रोनबैक का अल्फा गुणांक .88, संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक लचीलापन पैमाने के लिए .81, और व्यक्तिगत-सामाजिक समस्या पैमाने के लिए .81 प्राप्त हुए, जो मजबूत आंतरिक स्थिरता को इंगित करता है।

वर्णनात्मक विश्लेषण, स्वतंत्र नमूना टी-परीक्षण, एक-तरफा एएनओवीए, और हेज़ के प्रोसेस मॉडल 4 पर आधारित एक मध्यस्थता परीक्षण का उपयोग किया गया।

डेटा का विश्लेषण SPSS और हेज़ द्वारा विकसित PROCESS मैक्रो (मॉडल 4) का उपयोग करके किया गया। मध्यस्थता विश्लेषण 5,000 पुनः-नमूनों के साथ बूटस्ट्रैपिंग का उपयोग करके किया गया। इस मॉडल में, पारिवारिक एकजुटता को स्वतंत्र चर, मनोवैज्ञानिक लचीलापन को मध्यस्थ, और व्यक्तिगत-सामाजिक समस्याओं को आश्रित चर के रूप में निर्दिष्ट किया गया था।

निष्कर्ष

अंतिम नमूने में 737 छात्र शामिल थे, जिनमें से 72.2% महिलाएँ थीं और 59.7% 18 से 25 वर्ष की आयु के बीच थे। बहुमत (85.2%) ने परमाणु परिवारों में रहने की सूचना दी, जबकि शेष विस्तारित या पृथक पारिवारिक संरचनाओं से थे।

प्रतिभागियों की आयु, लिंग, आय स्तर और परिवार के प्रकार के अनुसार पारिवारिक एकता, मनोवैज्ञानिक लचीलापन और व्यक्तिगत-सामाजिक समस्याओं के स्कोर में अंतर की जांच की गई। आयु के संबंध में किसी भी चर में कोई सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण अंतर नहीं पाया गया। लिंग के मामले में, पुरुषों में पारिवारिक एकता और मनोवैज्ञानिक लचीलापन दोनों में उच्च औसत स्कोर पाए गए, जबकि व्यक्तिगत-सामाजिक समस्याओं में कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं देखा गया। इसी तरह, आय स्तर पर आधारित विश्लेषणों ने पारिवारिक एकता और मनोवैज्ञानिक लचीलेपन के स्कोर में महत्वपूर्ण अंतर प्रकट किए; हालाँकि, व्यक्तिगत-सामाजिक समस्या स्कोर में कोई सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण अंतर नहीं पाया गया। पारिवारिक प्रकार के संबंध में, परमाणु परिवारों के व्यक्तियों ने विस्तारित परिवारों के व्यक्तियों की तुलना में उच्च पारिवारिक एकता स्कोर प्रदर्शित किया, जबकि मनोवैज्ञानिक लचीलेपन और व्यक्तिगत-सामाजिक समस्याओं के मामले में समूहों के बीच कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं पाया गया।

मध्यस्थता मॉडल से कई महत्वपूर्ण निष्कर्ष सामने आए:

पारिवारिक एकता ने मनोवैज्ञानिक लचीलेपन की महत्वपूर्ण रूप से भविष्यवाणी की (β = .201, p < .001)। जिन छात्रों ने पारिवारिक एकता को मजबूत महसूस किया, उनमें लचीलेपन का स्तर अधिक था। मनोवैज्ञानिक लचीलेपन ने व्यक्तिगत-सामाजिक समस्याओं की महत्वपूर्ण रूप से भविष्यवाणी की, इस प्रकार कि अधिक लचीलेपन से कम कठिनाइयों का संबंध था (β = –.310, p < .001)।

पारिवारिक एकता ने व्यक्तिगत-सामाजिक समस्याओं की महत्वपूर्ण और नकारात्मक रूप से भविष्यवाणी की (β = –.742, p < .001)। सौहार्दपूर्ण परिवारों के छात्रों ने कम व्यक्तिगत-सामाजिक कठिनाइयों की सूचना दी। मनोवैज्ञानिक लचीलेपन ने पारिवारिक एकता और व्यक्तिगत-सामाजिक समस्याओं के बीच संबंध पर एक आंशिक मध्यस्थ प्रभाव प्रदर्शित किया (अप्रत्यक्ष प्रभाव β = –.062, BootLLCI = –.1065, और BootULCI = –.0280)। हालांकि लचीलापन संबंध के एक हिस्से के लिए जिम्मेदार था, प्रत्यक्ष प्रभाव महत्वपूर्ण बना रहा, जो पूर्ण मध्यस्थता के बजाय आंशिक मध्यस्थता को इंगित करता है। ये निष्कर्ष सामूहिक रूप से अध्ययन की परिकल्पनाओं का समर्थन करते हैं और यह दर्शाते हैं कि पारिवारिक एकता विश्वविद्यालय के छात्रों में व्यक्तिगत-सामाजिक समस्याओं के निम्न स्तर में सीधे और अप्रत्यक्ष रूप से—मनोवैज्ञानिक लचीलेपन के माध्यम से—योगदान करती है।

निष्कर्ष

इस अध्ययन में, विश्वविद्यालय के छात्रों के बीच पारिवारिक एकता और व्यक्तिगत-सामाजिक समस्याओं के बीच संबंध में मनोवैज्ञानिक लचीलेपन की मध्यस्थ भूमिका की जांच पारिवारिक प्रणाली सिद्धांत के ढांचे के भीतर की गई थी। निष्कर्षों ने सबसे पहले यह प्रकट किया कि पारिवारिक एकता मनोवैज्ञानिक लचीलेपन को सकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। यह मनोवैज्ञानिक रूप से सहायक पारिवारिक माहौल और लचीलेपन के बीच सकारात्मक संबंध को दर्शाने वाले पिछले शोध (अल-स्मादी एट अल., 2024) के अनुरूप है।

इसी तरह, सेविला (2025) और ब्रॉल एट अल. (2025) के अध्ययन यह इंगित करते हैं कि पारिवारिक एकता एक महत्वपूर्ण कारक के रूप में कार्य करती है जो व्यक्तियों की लचीलेपन की क्षमता को मजबूत करती है। इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि एक सुसंगठित पारिवारिक वातावरण मनोवैज्ञानिक शक्ति को बढ़ाता है और अधिक भावनात्मक सहनशक्ति में योगदान देता है।

दूसरे प्रमुख निष्कर्ष से पता चला कि मनोवैज्ञानिक लचीलापन व्यक्तिगत-सामाजिक समस्याओं को कम करता है। उच्च स्तर की लचीलापन वाले छात्रों ने कम कठिनाइयों की सूचना दी। यह निष्कर्ष उन अध्ययनों के अनुरूप है जो यह दर्शाते हैं कि मनोवैज्ञानिक लचीलापन और सामाजिक समर्थन कम मानसिक स्वास्थ्य समस्याओं से जुड़े हैं (झू एट अल., 2024)। इसी तरह, लचीलापन में वृद्धि विभिन्न क्षेत्रों में अधिक सकारात्मक जीवन दृष्टिकोण से भी संबंधित है (शु एट अल., 2022)।

अध्ययन में यह भी पाया गया कि उच्च पारिवारिक एकता वाले व्यक्तियों को कम व्यक्तिगत-सामाजिक समस्याओं का अनुभव होता है। मौजूदा साहित्य पारिवारिक एकता और अवसाद के बीच एक नकारात्मक संबंध (Bian et al., 2024) की रिपोर्टिंग के साथ-साथ इस बात के सबूतों से इन निष्कर्षों का समर्थन करता है कि पारिवारिक एकता बेहतर सामाजिक समायोजन को बढ़ावा देती है (Ye et al., 2021)।

सबसे महत्वपूर्ण निष्कर्षों में से एक यह है कि मनोवैज्ञानिक लचीलापन पारिवारिक एकता और व्यक्तिगत-सामाजिक समस्याओं के बीच के संबंध को आंशिक रूप से मध्यस्थता करता है, जो यह दर्शाता है कि छात्रों की कठिनाइयों पर न केवल पारिवारिक कारकों बल्कि व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक संसाधनों का भी प्रभाव पड़ता है। कुल मिलाकर, अध्ययन यह निष्कर्ष निकालता है कि विश्वविद्यालय के छात्रों की व्यक्तिगत-सामाजिक समस्याओं को समझने के लिए पारिवारिक और व्यक्तिगत दोनों कारकों पर विचार करने की आवश्यकता है। शोध की क्रॉस-सेक्शनल प्रकृति को देखते हुए, भविष्य के अध्ययनों में विभिन्न नमूनों और चरों को शामिल करना चाहिए।