Bu çalışmayla sanal gerçeklik gözlüğü ile işlenen “Tarih Metodolojisi” dersinin bilim insanı adaylarının bu derse olan tutumlarına etkilerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu doğrultuda hem nitel hem de nicel veri toplama yöntemlerinin birlikte ele alındığı karma model kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmında deneme öncesi desenlerden tek gruplu “ön test”-“son test” model uygulanmıştır. Böylece sanal gerçeklik teknolojisi kullanılarak işlenen Tarih Metodolojisi dersinin öğrencilerin bu derse yönelik tutumlarındaki değişimi incelemek amacıyla Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Tarih Bölümü’nde öğrenim gören 60 bilim insanı adayı belirlenmiştir. Gönüllülük esasına dayanan ve rastgele seçilen deneklere, uygulama öncesinde “Tarih Metodolojisi Dersi Tutum Ölçeği” ön-test olarak yapılmıştır. Tarihçi adaylarıyla Tarih Metodolojisi dersinde 2 saat boyunca “tarihî mekânlar” ve “tarih-yer” konuları ve kavramları sanal gerçeklik gözlükleri aracılığıyla işlenmiştir. Öğrencilerin durumlarının tespiti ve gelişimlerinin gözlemlenmesi için ilk başta ön-test olarak uygulanan “Tarih Metodolojisi Dersi Tutum Ölçeği”, etkinlik sonrasında son-test olarak tekrarlanmış ve her iki ölçmeden elde edilen veriler arasındaki bağlantı yorumlanmıştır. Araştırmanın nitel kısmında ise; öğrencilere uygulama sonrasında “yarı yapılandırılmış görüşme formları” ile veriler oluşturulmuştur. Çalışma doğrultusunda elde edilen nicel veriler SPSS 20.0 analiz programı ile tetkik edilmiştir. Çıkan sonuçlara ait ön-test ve son-test puanları arasındaki farklılıkları yorumlamada Bağımlı Gruplar t-Testi (student test) analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucuna göre uygulamaya katılan bilim insanı adaylarının Tarih Metodolojisi dersi tutum ölçeğinden aldıkları ön-test puanlarıyla son-test puanları mukayese edilerek, aralarında anlamlı bir farklılığın çıktığı tespit edilmiştir. Ayrıca adayların sanal gerçeklik gözlüğü ile yapılan dersi sevdikleri, derse olan ilgilerinin arttığı ve motivasyonlarının yükseldiği gözlemlenmiştir. Bununla birlikte, sanal gerçeklik gözlüklerinin kullanımında sürenin uzun tutulmasından kaynaklı olarak bazı adaylarda baş ağrısı veya göz yorulması gibi olumsuz etkilerin yaşandığı tespit edilmiştir.

In this study, it was aimed to examine the effects of the “Historical Methodology” course, which uses virtual reality glasses as a teaching tool, on scientists' attitudes towards this course. Accordingly, the mixed method, in which both qualitative and quantitative research methods were employed together, was used. In the quantitative part of the research, one-group "pre-test"-"post-test" design was applied. Thus, 60 candidate scientists studying in the Department of History at the Faculty of Science and Literature at Hatay Mustafa Kemal University were selected to examine the changes in the students' attitudes towards the Historical Methodology course, which uses virtual reality technology as a teaching tool. Volunteers were randomly selected and "Historical Methodology Course Attitude Scale" was applied as the pre-test to these subjects. The topics and concepts of “historical places” and “history-place” were taught through virtual reality glasses for 2 hours in the course of Historical Methodology to the candidate historians. "Historical Methodology Course Attitude Scale", which was initially applied as a pre- test to determine the status of the students and to observe their progress, was re-applied as a post-test following the activity and the relationship between the data obtained from the two measurements was interpreted. In the qualitative part of the research; the data was created with "semi- structured interview forms" applied to students after the practice. The quantitative data obtained in the study was analyzed using the SPSS 20.0 data analysis program. Dependent Groups t-Test (student test) analysis was used for the interpretation of the differences between the pre-test and post-test scores of the results. The results of the research show that there was a significant difference between the pre-test and post-test scores that the students obtained from the Historical Methodology course attitude scale. Furthermore, it was observed that the candidates liked the course taught with virtual reality glasses and their interest in the course and motivation increased. However, it was detected that some candidates experienced negative effects such as headache or eye fatigue due to the prolonged use of virtual reality glasses.