Günümüzün bilişim ve iletişim teknolojileri, toplumsal yaşamın her alanında olduğu gibi eğitim alanında da etkili olmuş, ileri teknoloji ürünleri, öğrencinin çalışma alanına girmiş, akıllı telefon, dizüstü bilgisayar, tablet gibi dijital cihazlar ve sosyal ağ kullanımları, yaşamlarında öncelikli biçimde yer almıştır. Bu bağlamda, bu çalışma, Türkçe öğretmeni adaylarının, dijital teknolojilerden ne ölçüde yararlandıklarını ortaya koymayı amaçlamıştır. Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modelinde tasarlanmıştır. 25 gönüllü aday üzerinde uygulanan görüşme formu sonucunda, adayların dijital ortamları, en çok “bilgi edinme ve paylaşım” amaçlı kullandıkları bulgulanmıştır.“Youtube” ve “Twitter” ise en çok kullanılan sosyal ağlardır. Türkçe öğretmen adaylarının ders çalışma sürecinde en sık başvurdukları siteler, sırasıyla “kültür-sanat blogları”, “Türkçe şiir siteleri”, “eleştiri-deneme siteleri” ve “sözlük siteleri”dir. “Google Akademik” ise en çok kullanılan arama motorudur. Buradan yola çıkarak öğrencilerin ders sürecinde güvenilir kaynakjlardan yararlanma çabası içinde oldukları şeklinde bir yorum yapılabilir. Öğrencilerin sosyal ağ olarak en fazla “Youtube” ve éTwitteréı kullanmaları, onların basılı malzemelerin yanı sıra ders sürecinde görsel işitsel unsurlara da önem verdikleri biçiminde bir yoruma sebep olabilir. Ayrıca öğrencilerin derste öğrendikolerini paylaşma çabası içinde oldukları da anlaşılmaktadır. Öğrencilerin kültür-sanat blogları kullanmaları, Türkçe dersine ait bitrakım türlerle ilgili siteleri takip etmeleri, bunları da derse takviye olarak kullandıklarını göstermektedir. Katılımcıların dijital ortamlarda çok fazla bilgi kirliliği olduğunu, dilin burada yozlaştığını, yabancılaştırıldığını belirttikleri anlaşılmıştır.

Current informatics and communication technologies is effective in education system as in all fields of life; high technology products surrounded the study field of students, digital devices like smart phones, laptops, tablets and social network usages took place initially in their own lives. In this context, this study aimed to determine what level preservice Turkish teachers benefit from digital technologies. The study was designed by descriptive survey model. As a result of the interview form applied to 25 volunteer it was determined that the pre-service teachers mostly use digital environments for “informaton and sharing”. “Google Scholar”, “Youtube” and “Twitter” are mostly used social networks. The most applied sites by pre-service Turkish teachers are “culture-art blogs”, “Turkish poem sites”, “critics-essay sites” and “dictionary sites” in turn. “Google Scholar” is the most used search engine. Based on this, it can be interpreted that students are trying to benefit from reliable sources during the lesson. The fact that students use “Youtube” and Twitter as the most social network can cause a comment that they give importance to audiovisual elements in the course of the course as well as printed materials. It is also understood that students try to share what they learned in the lesson. The students' use of culture and art blogs, following the sites related to the Bitrakım types of Turkish lesson show that they use them as a supplement to the lesson. It was understood that the participants stated that there was a lot of information pollution in digital environments, that the language became corrupt and alienated here.