Öz-Yeterlilik Albert Bandura’nın Öz Yeterlilik Teorisinden ve daha da genel bir tabirle onun Sosyal-Bilişsel Kuramından türetilen bir yapıdır. Öz-Yeterlilik kişinin kendi yeteneği hakkındaki inancıdır ve belirli becerileri üretme konusundaki kapasitesidir. Bu doğrultuda, bu çalışmanın amacı İngilizcenin öğreniminde ve ilgili ölçeğin kullanımında Öz-Yeterlilik Ölçeğinin güvenirliğini ve geçerliğini test etmektir (SEELUS, Aydoğan, 2016). Bu ölçek altı tanesinin tersten kodlandığı 12 adet maddeden oluşmaktadır. Örneklem, 2016’da Türkiye ve Bosna ve Hersek’de öğrenim gören 402 üniversite ve kolej öğrencisini kapsamaktadır. 190 (47.3%) erkek ve kız kolej öğrencisi ve 212 (% 52.7) tane de üniversite kız ve erkek öğrencisi araştırmaya katılmıştır. Lise öğrencilerinin ortalama yaşlarının M = 16.79 (SD = 1.10) bulunmasına karşın üniversite öğrencilerininkinin ortalama M = 19.54 (SD = 1.26) bulunmaktadır. Bu örneklem 228 (56.7%) kız ve 174 (43.3%) tane de erkekten oluşmaktadır. Sonuçlar SEELUS’un kolej öğrencileri arasında çift faktörlü bir yapı arz ettiğini, diğer taraftansa üniversite öğrencileri arasında tek faktörlü bir yapıya sahip olduğunu ortaya koymuştur. Bununla birlikte, katılımcıların yaşı, EFL bağlamında öz yeterlik ile anlamlı bir şekilde ilişkili değildi. Bu nedenle, son araştırma sorusuna (Öz-yeterlilik, yaş ve İngilizce bilgi ve becerilerinin öz-bildirim ölçüsü ile istatistiksel olarak anlamlı bir korelasyon içinde midir?) verilen yanıt, İngilizce bilgi ve becerilerinin öz-bildirim ölçüsü açısından olumluyken, öz-yeterlik ile katılımcıların yaşları arasında anlamlı olmayan bir ilişki dikkate alındığında olumsuzdur.

The term “self-efficacy” is derived from Bandura’s Self-Efficacy Theory (SET) or, in a much broader sense, from his Social Cognitive Theory. It is one’s belief about his/her ability and capacity to produce specific attainments. The aim of this study was to test validity and reliability of Self-Efficacy in English Language Learning and Using Scale. This scale comprised 12 items, out of which six were reversely coded. The sample consisted of 402 students who attended high schools and universities in Bosnia and Herzegovina and Türkiye in 2015. There were 190 (47,3%) high school students as well as 212 (52,7%) university students. The mean age of high school students was M = 16.79 (SD = 1.10) and the mean age of university students was calculated as M = 19.54 (SD = 1.26). This sample included 228 (56,7%) females and 174 (43,3%) males. Results indicated two-factor structure of the SEELUS among high school students and one-factor solution among university students. However, participants' age did not significantly correlate with self-efficacy in EFL context. Hence, the answer to the last research question (Is self-efficacy in statistically significant correlations with age and self-report measure of English knowledge and skills?) was positive with regard to self-report measure of English knowledge and skills whereas it was negative if non-significant correlation between self-efficacy and participants' ages are taken into account.